Методика формування елементарних математичних умінь
Методика формування елементарних математичних уявлень
Підручники
Математика для дошклят
Математика для дитини — це потреба рахувати, обчислювати, вимірювати, досліджувати форми та напрямок рухів предметів. Щоб пояснити дитині, що таке математика, найкраще це зробити на прикладах. Наприклад: “Раніше люди не знали, як ділитися між собою і придумали науку, яка дозволяла рахувати та вимірювати”. Приводьте приклади із життя, наприклад під час покупок — “Ось, якби не було математики, ми б не змогли купити в магазині цукерки”. Чим більше ви будете спілкуватись з дитиною, тим цікавіше їй буде вчитись. З чого починати?
Діток треба спонукати обстежувати предмети різної форми та величини та порівнювати їх — “такий самий, різні, однакові …”, вчити орієнтуватися на собі — “де вуха, ніс, ноги, ручки …”, у просторі — “ближче, дальше …” та у часі “раніше,зараз,потім …”. Важливо навчити розрізняти де один та багато.
Ознайомлення дітей різного віку з множиною
Розвиток кількісних уявлень у дітей 3-го і 4-го років життя: особливості сприйняття, відтворення і порівняння кількості предметів дітьми раннього і дошкільного віку; сенсорна основа у формуванні уявлень про множини; завдання формування у дітей уявлень про кількість; знайомство з відносинами «багато» і «один»; формування уявлень про рівність і нерівність множин; поняття і засвоєння дітьми виразів: «стільки-скільки», «порівну», «більше-менше», «по одному», «жодного».
Знайомство дітей середнього дошкільного віку з групуванням, класифікацією предметів за двома-трьом ознаками, серіація предметів за однією ознакою.
Знайомство дітей старшого дошкільного віку з поняттями множина, елемент множини. Формування умінь об'єднувати предмети в множини за однією ознакою, виявляти елементи множини, дробити множини на підмножини, виконувати операції об'єднання, доповнення, пошуку різниці між множинами, визначення співвідношень між елементами різних множин на графічній основі.
Формування у дітей знань про числа
Особливості розвитку у дітей уявлень про числа, натуральний ряд чисел. Етапи розвитку рахункової діяльності.
Завдання навчання дітей рахунку в різних вікових групах. Створення чисел на основі порівняння множин. Навчання дітей кількісному і порядковому рахунку, відліку певної кількості.
Незалежність результатів рахунку від якісних ознак предметів і їх розташування в просторі. Рахунок за участю різних аналізаторів. Вивчення кількісного складу числа з одиниць. Засвоєння взаємообернених зв'язків і відносин між сусідніми числами.
Знайомство з цифрами.
Навчання дітей поділу цілого предмету на рівні частини.
Формування у дітей уявлень про величину предметів, їх вимірювання
Поняття про величину. Основні властивості величин. Особливості сприйняття величини предметів в ранньому і дошкільному віці.
Завдання ознайомлення дітей з величиною предметів.
Навчання дітей способам обстеження і порівняння предметів по довжині, ширині, висоті, товщині, прийоми впорядкування предметів по величині.
Розвиток окоміру. Навчання способам зрівнювання предметів по протяжності. Розвиток здатності бачити в просторі вимірювання незалежно від положення предмету в просторі. Формування у дітей уявлень про вимірювання різних величин за допомогою умовної мірки.
Формування уявлень про форму предметів
Геометрична фігура як еталон сприйняття форми предмету. Особливості сприйняття дітьми форми предметів і геометричної фігури.
Дослідження дії і їх роль в пізнанні форми. Завдання ознайомлення з формою предметів.
Навчання умінню відрізняти і називати геометричні фігури. Угрупування геометричних фігур за різними ознаками. Порівняння геометричних фігур за кількістю кутів, сторін, формування узагальнених понять.
Вправа дітей різних вікових груп в аналізі предметів і їх частин. Використання дидактичних ігор-вправ в класифікації предметів формою.
Знайомство з трансфігурацією. Викладання фігур з паличок.
Формування уявлень про простір
Поняття про простір і просторові орієнтування. Формування просторових орієнтувань у дітей. Плотська основа формування просторових орієнтувань. Роль слова в сприйнятті і орієнтації в просторі. Завдання по формуванню орієнтування в просторі.
Розрахунок основних напрямів від себе в статиці і при русі. Уміння орієнтуватися в навколишньому просторі «від себе», «від об'єкту», визначення положення предметів у відносинах один до одного. Засвоєння дітьми орієнтації в навколишньому просторі. Розвиток уміння орієнтуватися в двомірному просторі(на площині). Дидактичні ігри для розвитку орієнтування в просторі.
Формування уявлень про час
Час і його особливості. Сприйняття часу дітьми різного віку. Завдання навчання дітей орієнтуванню в часі. Навчання дітей відліку частин доби, умінню визначати їх послідовність. Засвоєння значення слів «вчора», «сьогодні», «завтра», розуміння їх годинної послідовності. Ознайомлення з календарем як системою мір часу: доба, тиждень, місяць. Розвиток відчуття часу у дітей старшого дошкільного віку. Знайомство з приладами для вимірювання часу.
Підручники
Математика для дошклят
Ознайомлення дітей різного віку з множиною
Розвиток кількісних уявлень у дітей 3-го і 4-го років життя: особливості сприйняття, відтворення і порівняння кількості предметів дітьми раннього і дошкільного віку; сенсорна основа у формуванні уявлень про множини; завдання формування у дітей уявлень про кількість; знайомство з відносинами «багато» і «один»; формування уявлень про рівність і нерівність множин; поняття і засвоєння дітьми виразів: «стільки-скільки», «порівну», «більше-менше», «по одному», «жодного».
Знайомство дітей середнього дошкільного віку з групуванням, класифікацією предметів за двома-трьом ознаками, серіація предметів за однією ознакою.
Знайомство дітей старшого дошкільного віку з поняттями множина, елемент множини. Формування умінь об'єднувати предмети в множини за однією ознакою, виявляти елементи множини, дробити множини на підмножини, виконувати операції об'єднання, доповнення, пошуку різниці між множинами, визначення співвідношень між елементами різних множин на графічній основі.
Формування у дітей знань про числа
Особливості розвитку у дітей уявлень про числа, натуральний ряд чисел. Етапи розвитку рахункової діяльності.
Завдання навчання дітей рахунку в різних вікових групах. Створення чисел на основі порівняння множин. Навчання дітей кількісному і порядковому рахунку, відліку певної кількості.
Незалежність результатів рахунку від якісних ознак предметів і їх розташування в просторі. Рахунок за участю різних аналізаторів. Вивчення кількісного складу числа з одиниць. Засвоєння взаємообернених зв'язків і відносин між сусідніми числами.
Знайомство з цифрами.
Навчання дітей поділу цілого предмету на рівні частини.
Формування у дітей уявлень про величину предметів, їх вимірювання
Поняття про величину. Основні властивості величин. Особливості сприйняття величини предметів в ранньому і дошкільному віці.
Завдання ознайомлення дітей з величиною предметів.
Навчання дітей способам обстеження і порівняння предметів по довжині, ширині, висоті, товщині, прийоми впорядкування предметів по величині.
Розвиток окоміру. Навчання способам зрівнювання предметів по протяжності. Розвиток здатності бачити в просторі вимірювання незалежно від положення предмету в просторі. Формування у дітей уявлень про вимірювання різних величин за допомогою умовної мірки.
Формування уявлень про форму предметів
Геометрична фігура як еталон сприйняття форми предмету. Особливості сприйняття дітьми форми предметів і геометричної фігури.
Дослідження дії і їх роль в пізнанні форми. Завдання ознайомлення з формою предметів.
Навчання умінню відрізняти і називати геометричні фігури. Угрупування геометричних фігур за різними ознаками. Порівняння геометричних фігур за кількістю кутів, сторін, формування узагальнених понять.
Вправа дітей різних вікових груп в аналізі предметів і їх частин. Використання дидактичних ігор-вправ в класифікації предметів формою.
Знайомство з трансфігурацією. Викладання фігур з паличок.
Формування уявлень про простір
Поняття про простір і просторові орієнтування. Формування просторових орієнтувань у дітей. Плотська основа формування просторових орієнтувань. Роль слова в сприйнятті і орієнтації в просторі. Завдання по формуванню орієнтування в просторі.
Розрахунок основних напрямів від себе в статиці і при русі. Уміння орієнтуватися в навколишньому просторі «від себе», «від об'єкту», визначення положення предметів у відносинах один до одного. Засвоєння дітьми орієнтації в навколишньому просторі. Розвиток уміння орієнтуватися в двомірному просторі(на площині). Дидактичні ігри для розвитку орієнтування в просторі.
Формування уявлень про час
Час і його особливості. Сприйняття часу дітьми різного віку. Завдання навчання дітей орієнтуванню в часі. Навчання дітей відліку частин доби, умінню визначати їх послідовність. Засвоєння значення слів «вчора», «сьогодні», «завтра», розуміння їх годинної послідовності. Ознайомлення з календарем як системою мір часу: доба, тиждень, місяць. Розвиток відчуття часу у дітей старшого дошкільного віку. Знайомство з приладами для вимірювання часу.
Поради батькам щодо розвитку
логіко-математичного мислення у дітей
Навчання дошкільника математики – це передусім не накопичення у нього математичних знань та елементарних уявлень про число, множину, геометричні фігури, лічбу, класифікацію, серіацію, вимірювання, орієнтування у просторі, часі, а формування логіко-математичної компетентності – тобто вміння застосовувати ці знання у повсякденному житті. Процес цей має бути неперервним, цілісним і наскрізним, тобто здійснюватися не лише на відповідних заняттях чи під час перебування дитини в дошкільному закладі, а повсякчас: вдома, на прогулянці, на відпочинку. Адже „математика” оточує нас повсюди, це і має показати та пояснити дорослий малюку, зацікавлюючи його і підтримуючи стійкий інтерес до цієї захопливої, зовсім не „сухої науки.
Велику роль у залученні малюка до світу математики відіграють батьки.
На прогулянці:
Звертайте увагу дитини на цифри на будинках, машинах, рекламних щитах, вивісках. Називайте малюкові цифри, які бачите, і просіть, щоб він їх повторив. Для цього пограйте у гру „Відлуння”: нагадайте дитині, як ви у горах чи у будинку чули, як луна „повторює” останні слова, і запропонуйте їй на певний час стати такою луною. Наприклад: „Я скажу чотири, а ти повториш за мною двічі, тричі. Така гра не лише допоможе дитині запам’ятати числа, а й сприятиме закріпленню навичок лічби, розвитку уваги.
У кімнаті:
– Коли дитина просить, щоб ви почитали їй улюблену казочку, оповідання, віршик, перед тим, як задовольнити її прохання, запропонуйте їй знайти відповідну сторінку за номером (від 1 до 10).
– Якщо ви зібралися пересадити кімнатні квіти, запропонуйте дитині взяти участь у процесі, підібрати горщики відповідного розміру, полічити їх, можна розкласти перед нею пластмасові горщики різні за розміром і дати завдання скласти їх один в один за принципом мотрійки. Можна також пропонувати викладати з них серіаційні ряди, групуючи їх за певними ознаками. Цей процес не лише захоплює малюка, а й розвиває у нього мисленнєві операції аналізу та серіації.
– Заохочуйте дитину самостійно організовувати свій ігровий простір. Наприклад, запропонуйте гру „Кафе”. Нехай малюк сам підготує необхідні атрибути, обладнає дизайн приміщення, згрупує предмети, які будуть використовуватися у грі, за якістю (масою, формою, кольором, величиною), множинами (кондитерські вироби, напої, фрукти), виготовить та розклеїть цінники. А ви, відвідуючи „кафе” свого малюка, не забувайте хвалити його старанність.
На кухні:
– Під час приготування обіду спонукайте малюка лічити овочі та фрукти. Наприклад, запитайте, скільки ви взяли для борщу моркви, буряка, картоплі, цибулі.
– Попросіть перебрати квасолю та горох у різні ємності. Або висипте на тацю макарони різні за формою та розміром і запропонуйте розкласти (згрупувати) їх за однією або двома ознаками. Це завдання розвиватиме вміння дитини класифікувати предмети, а також дрібну моторику та сенсори ку.
– Приготування вареників – цікава і захоплива справа, тож нехай ваш малюк допомагає їх ліпити, при цьому лічіть, скільки він зробив сам, скільки ви, а скільки разом; скільки було до того, як він почав ліпити, і скільки стало. Обов’язково відзначайте вклад дитини у спільну справу, не скупіться на похвалу.
– Коли варите кашу, запропонуйте малюкові умовною міркою відміряти крупу. Наприклад, попросіть у нього три склянки крупи для варки або скажіть, нехай визначить, скільки ще склянок крупи залишилося у мішечку чи посудині для її зберігання. За таким же принципом можете проводити гру „Магазин”, тобто купувати у дитини певні продукти.
– З чистих губок для миття посуду нехай дитина збудує будиночок, кораблик або те, що їй заманеться. При цьому ставте умову – використовувати губки лише певного кольору або розміру. Якщо вдасться, то нехай сконструює кілька поверхів, а потім їх полічить. Так у малюка розвиватиметься вміння класифікувати, лічити, а також креативне мислення.
– Пропонуйте дитині шукати на кухні предмети, схожі за формою на прості геометричні фігури, і називати їхнє місце розташування. Наприклад: „Мілка тарілка схожа на круг. Знаходиться на другій поличці зверху; в шухляді; біля чайника; під каструлею; справа від глибокої тарілки”. Це сприяє розвитку вміння орієнтуватися у просторі, закріпленню уявлення про геометричні фігури, а також активізації у мовленні назв посуду.
В природі:
– Виїжджаючи з дітьми на природу (на берег річки, озера чи моря) можна зайняти їх пошуками „курячого бога”. Це камінчики з діркою, які за словами людей, приносять щастя тому, хто їх знаходить. Камінчики можна лічити, групувати за розміром, кольором, нанизати на нитку.
– Можна полічити, хто знайшов більше камінчиків, порівняти, чиє намисто найдовше шляхом накладання одне на одне.
– Цікаво буде оголосити конкурс на віднайдення найменшого чи найбільшого камінчика.
– Камінчики, які мають незвичну форму, можна розфарбувати фарбами, восковими олівцями.
– Пропонуйте шукати камінці певної форми (схожі на трикутник, квадрат, круг) та групувати їх.
– Малеча полюбляє кидати камінчики у воду. Позмагайтеся і покидайте їх на дальність: хто кинув далі, хто ближче.
– З шишок, каштанів, камінців, листочків, гілочок попросіть дітей викласти якусь геометричну фігуру або інше зображення, порівняти, яких матеріалів використано більше.
– Залучайте дітей до ігор: „Скільки кроків до дерева?”, „Який листочок більший?”, „Виклади листочки за зростанням”.
– Під час спостережень за деревами спонукайте дитину лічити кроки до дерева , листочки на дереві, пташок, які прилетіли чи відлетіли. Для розвитку орієнтування у просторі запитуйте малюка, у який бік хиляться гілочки, коли дме вітер, – вправо чи вліво; хто живе на дереві, а хто під ним.
– Для розвитку вміння порівнювати за величиною пропонуйте такі завдання: знайти найвищий дуб; обійняти найтовстіше дерево; виміряти мотузкою товщину клена та прикласти до умовної мірки чи лінійки; викласти з листочків велике та маленьке коло, найдовшу, найкоротшу доріжку; підійти до найвищого (найнижчого) дерева.
Як бачите, розвивати логіко-математичне мислення вашого малюка – цікаво і цілком доступно у домашніх умовах. Крім того, всі наведені завдання сприяють формуванню не лише відповідних умінь, але й загальної життєвої компетентності дитини, розширюють її світогляд та закріплюють набуті знання з інших галузей.
«Навчайте дітей математичному логічному мисленню»
Математична підготовка дитини проводиться під керівництвом дорослого поступово, в процесі систематичних занять, направлених на ознайомлення з кількісними, просторовими і часовими відношеннями. Заняття можуть проходити у формі гри, бесіди, розповіді й пояснень дорослого, а також організації практичних дій самих дітей (накладання, прикладання, вимірювання, вирізання, побудови, перелічування, письма, штриховки і т. д.). В результаті у дитини формується знання про те, що навколишнє життя заповнене багатьма звуками, рухами, предметами, які відрізняються за своєю природою, кількістю, формою, величиною, розміщенням у просторі. Чим точніші у дітей знання, тим глибше вони розуміють оточуючу їх дійсність.
Одночасно з придбанням знань у дитини розвиваються навички порівнювати окремі предмети і множини, виділяти основні їх якості, об'єднувати. Оперуючи різними множинами (предметами, іграшками, картинками, геометричними фігурами) дитина вчиться встановлювати рівність і нерівність множин, називати кількість певними словами: більше, менше, порівну, стільки-скільки. Порівняння конкретних множин готує дитину до засвоєння в майбутньому поняття числа. При організації навчання батьки повинні звертати увагу на те, щоб дитина правильно називала терміни: "число", "цифра", "фігура", "величина" та інше. Звичайно, все це потребує від батьків ціленаправленості й послідовності в роботі, а також методичної підготовки.
Пропоную різні завдання, рекомендації для організації математичних занять з дітьми 3-4 років. Для розвитку логічного математичного мислення батьки повинні мати наступний матеріал: дрібні предмети та іграшки (кубики, качечки, зайчики, ґудзики), карточки (картонні листки, на яких будуть розкладатись ці предмети), а також силуети птахів, тварин, комах, фруктів, овочів, геометричні фігури (м'ячі, куби, круги, квадрати) різні за кольором і за величиною. Цей матеріал необхідно тримати окремо від усіх іграшок, якими грається дитина самостійно. Це може бути "чарівний мішечок" чи "чарівна скринька", в які складаються іграшки. Матеріал для кожного заняття батьки добирають у відповідності з метою навчання і пропонують дитині тільки той, який необхідний для даного заняття.
Результат роботи буде залежати від того, наскільки ви зможете зацікавити дитину, як забезпечите її практичну і пізнавальну активність на занятті. Так, на одному із занять дорослий ставить мету: познайомити дитину з тим, що предмети відрізняються один від одного за величиною, бувають великі й маленькі. Проводяться дидактичні ігри "Гра з мотрійкою" (дитина відкриває мотрійку, знаходить меншу за попередню, поставити завдання "Знайди велику (маленьку) мотрійку", "Поклади маленьку мотрійку у маленьку іншу, а потім у велику" і т. д.). "Гра з пірамідою" (завдання аналогічне).
З метою закріплення знань про те, що предмети відрізняються за величиною потрібно організовувати спостереження на прогулянці: велика і маленька собачки, вантажна і легкова машини, чому вантажна машина велика? і т. д. Закріплення знань про величину можна організовувати і при одяганні, роздяганні, підготовці до прийому їжі, сервіровці столу. Наприклад: перед дитиною ставлять дві чашки: "Що це? Подай мені велику чашку, а собі візьми маленьку". Потім дорослий кладе дві різні за величиною ложки і каже: "Знайди маленьку ложечку і поклади її в маленьку чашку, велику ложку – у велику чашку".
Мама і бабуся на кухні. Запропонуйте дитині подати велику моркву і маленьку. Ось так ненав'язливо батьки допомагають дитині придбати знання про величину предмета.
Порівнюючи предмети, дорослий допомагає дитині встановлювати схожість і відмінність між ними за кольором, формою, величиною, а потім і кількісній якості. Виділення цих якостей дає можливість дитині групувати предмети. Так, прибираючи іграшки на місце, дорослий пояснює дії: "Всіх ляльок поставимо на поличку, машини – під поличку, кубики – в коробку" і т. д. Або ж тато домовляється з дитиною: "Всі іграшки будемо порівнювати з лисичкою. Ті, які менші лисички – в коробку, а які більші – на стіл". Так дитина складає множину предметів за їхньою величиною і одночасно оцінює кількість: маленьких іграшок багато, а великих – мало.
Одягаючи дитину на прогулянку, мама звертає увагу на ширину шарфика, тасьми в шапки і т. д. Гуляючи по доріжках, дорослий відмічає їхню довжину і ширину. Розглядаючи на вулиці будинки, дитина дає характеристику величині й кількості дверей, вікон.
Організовуючи ігри та заняття з дитиною, дорослий повинен приділяти велику увагу розвитку мови дітей, активному використанню слів "великий", "маленький", "довгий", "короткий", "високий", "низький", "широкий", "вузький".
Перш ніж навчити рахувати, впізнавати цифри, дитина повинна засвоїти елементарне поняття про сукупність предметів – множину, навчитися виділяти в оточуючому середовищі "багато предметів" і "один". Ці елементарні уявлення і стануть фундаментом подальших знань.
Як же навчити дитину бачити в навколишньому сукупність предметів, виділяти один з них? Першим помічником вашим стануть твори усної народної творчості, ті самі пісеньки, потішки, прислів'я. Наприклад: читаючи потішку "Сорока-білобока", потрібно сказати, що на руці багато пальчиків – багато діток у сорок . Аналогічно з іншими потішками.
Збираючись з дітьми на прогулянку, не забувайте, що природа також може стати вашим помічником. Збираючи шишки, гриби, горіхи в кошик, звертайте увагу на те, що ви кладете один горіх (гриб, каштан), другий... і в кошику стає багато. Потім пригостіть всіх друзів, всім дали по одному горіху, а в кошику нічого не залишилось. Знову збираєте в кошик і знову стає багато, тому, що поклали нові. Дорослий показує дитині, що різні предмети можуть зустрічатись в різній кількості і цю кількість можна позначити словами "один" або "багато».
В процесі виконання різних вправ вчіть дитину логічному мисленню, розуміти запитання "Скільки?" (Скільки стало?, Скільки залишилось?, Яких іграшок менше?, Чому?, Яких іграшок більше і чому ти так думаєш?).
Діти молодшого дошкільного віку повинні навчитися не тільки виділяти окремі елементи в множині, але й уміти порівнювати дві множини між собою накладанням і прикладанням. Практичне поелементне (один до одного) порівняння множин дасть змогу дитині побачити, що більших предметів може бути менше ніж маленьких, одних і других може бути порівну (стільки-скільки).
Запропонуйте дитині допомогти вам накрити на стіл, на кожну серветку потрібно поставити тарілку, добавте ще одну тарілку. "Чого більше, а чого менше? Що треба зробити, щоб стало порівну?". Не спішіть допомогти дитині вона повинна сама знайти відповідь. Адже в дитини розвивається логічне мислення. Завдання можуть бути різними і з різними предметами.
В результаті систематичної роботи діти засвоюють першопочаткову кількісну уяву, вчаться складати множини з окремих предметів, знаходити в навколишньому середовищі кількість предметів, встановлювати рівність і нерівність між двома множинами накладанням і прикладанням, відображати дії в мові.
Знайомлячи дитину із формою предметів легше це зробити непримусово, в ігровій формі. Ви миєте посуд. Запропонуйте дитині допомогти вам і разом обстежте посуд. Після цього запропонуйте ігровий прийом: хто більше знайде і назве круглих предметів. В "змаганні" можуть взяти участь всі: тато, мама, бабуся. Дитина зацікавлена, сама шукає предмети круглої (квадратної, трикутної) форми, порівнюючи їх із іншими. Побачивши який-небудь предмет, запропонуйте визначити його форму: "Якої форми цей дорожній знак? Чому ти так думаєш? На яку фігуру схоже вікно? Чому ти так думаєш ?".
3 метою вправляння в розрізненні й називанні геометричних фігур можна організувати з дитиною ігри "Знайди таку ж фігуру", "Добери колеса до поїзда", "Викладання візерунка", "Доміно" та інші.
Важливе значення для розвитку дитини має орієнтир у просторі. Потрібно памятати, що формування навичок мислення орієнтування в просторі потребує багаторазового повторення, конкретного показу того, що повинна діяти дитина. Ось деякі зразки вправ на закріплення понять "ліва сторона", "права рука (нога)", "попереду", "позаду":
1. Постав стілець з правої (лівої) сторони від себе;
2. Поверни голову вправо (вліво);
3. Зроби крок вперед (назад), вправо;
4. Візьми в праву руку м'яч, а в ліву – куб;
5. Стань так, щоб ведмедик був позаду (попереду);
6. Що розміщено попереду (позаду)?
«Роль розвиваючих ігор у розвитку математичних уявлень дошкільників»
«Пограй зі мною!» - Як часто чуємо ми це прохання від своїх дітей. І скільки радості вони отримують, коли ми, долаючи втому і відсуваючи домашні справи, погоджуємося хоч на декілька хвилин побути хворим або пасажиром, учнем або сірим вовком. Скажемо прямо, частіше за все, граючи з дитиною, ми слідуємо за його бажанням: він сам розповідає нам, що треба робити. А ми, якщо вже вирішили зробити йому приємність, слухняно виконуємо всі вимоги.
Однак гра - це не тільки задоволення і радість для дитини, що само по собі дуже важливо. З її допомогою можна розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву малюка, тобто ті якості, які необхідні для подальшого життя. Граючись, дитина може здобувати нові знання, вміння, навички, розвивати здібності, часом не здогадуючись про це. Батьки інколи самі пропонують дитині пограти в школу, щоб закріпити навички читання; в магазин, щоб перевірити вміння рахувати, і т. д.
Ігри, спрямовані на розумовий розвиток дитини-дошкільника, можна розділити на відносно самостійні групи. Це ігри, що розвивають сприйняття, увагу, пам'ять, мислення та творчі здібності. Особлива група ігор допоможе підготувати дитину до школи. Для дітей кожної вікової групи (від 3 до 6 років) пропонуються всі ці види ігор.
Ігри, спрямовані на розвиток сприйняття, формують у дитини вміння аналізувати предмети за такими ознаками, як колір, форма і величина. До кінця дошкільного віку діти можуть вільно орієнтуватися в 7 кольорах спектру, розрізняти їх відтінки по насиченості та колірному тонові. Вони повинні знати основні геометричні форми (коло, овал, квадрат, прямокутник і трикутник), вміти підбирати за зразком або за назвою предмети певної форми. Знання такої ознаки предмета, як величина, виражається в тому, що дитина може розташувати 8-10 паличок, кружечків або інших однакових предметів різної величини в порядку її зменшення чи збільшення, назвати основні градації величини предметів по 3вимірах ( довжина, ширина, висота).
Наступна група ігор спрямована на розвиток уваги. Пропоновані ігри формують у дитини вміння зосереджуватися на певних сторонах і явищах дійсності. (Без зосередження неможливо виконати будь-яку, навіть саму просту роботу.) Основні властивості уваги, які формуються вже в дошкільному віці, - це її стійкість, переключення і розподіл. Стійкість уваги означає здатність довго зосереджуватися на чому-небудь. До кінця дошкільного віку діти можуть займатися одним і тим же видом діяльності до 1 -1,5 години. Переключення уваги являє собою здатність переходити від однієї діяльності до іншої, від одного заняття до іншого. Про розподіл уваги ми говоримо тоді, коли дитині доводиться діяти відразу з двома або кількома предметами. Старший дошкільник в змозі розподіляти увагу між 6-7 предметами.
У дошкільному віці відбувається поступовий перехід до довільної уваги від мимовільної. Мимовільна увага характерна тим, що вона викликається новими, привабливими і цікавими в даний момент для дитини предметами. Довільна увага передбачає вміння зосереджуватися на завданні, навіть якщо воно не дуже цікаве.
Наступна група ігор спрямована на розвиток пам'яті, яка так само, як і увага, поступово стає довільною. Дитина старшого дошкільного віку вже може ставити собі за мету - запам'ятати що-небудь і з більшим чи меншим успіхом підбирати засоби для виконання цієї мети, тобто засоби, які полегшують процес запам'ятовування.
Всі ми знаємо, що кольори спектра легше запам'ятовуються за першими літерами фрази «Каждый охотник желает знать где сидит фазан». Таким маленьким секретам можна навчити і дошкільнят. І допоможуть вам в цьому ігри з розвитку пам'яті.Розвиток мислення дитини відбувається за умови оволодіння нею трьома основними формами мислення: наочно-дієвим, наочно-образним та логічним. Наочно-дієве мислення - це мислення в дії. Воно розвивається у молодших дошкільнят в процесі дій з різними предметами, іграшками. Основна форма мислення дошкільника - наочно-образне мислення - тобто така організація образів, яка дозволяє виділяти найістотніше в предметах, а також бачити співвідношення їх один з одним і співвідношення їх частин. Дитина повинна навчитися користуватися різними планами, схемами. До кінця дошкільного віку у дітей починають складатися елементи логічного мислення, тобто формується вміння міркувати, робити умовиводи відповідно до законів логіки.
Розвиток творчих здібностей дитини має на увазі розвиток уяви і гнучкого, нестандартного мислення. Творчість багато в чому визначається умінням висловлювати свої почуття, уявлення про світ різними способами. А для цього треба навчитися бачити в кожному предметі різні його сторони, вміти, відштовхуючись від окремої ознаки предмета, будувати образ; не тільки вільно фантазувати, але і направляти свою фантазію, творчі можливості на рішення різних завдань.
І нарешті, ігри, що допомагають підготувати дитину до школи. Це ігри, які розвивають у малюка елементарні математичні уявлення, знайомлять його зі звуковим аналізом слова, готують руку до оволодіння письмом.
Майже для кожної гри даються варіанти спрощеного або ускладненого її проведення. Тому, організовуючи ігри з дитиною, уважно придивіться до неї, оцініть її індивідуальні особливості. Якщо вона швидко і легко справляється з завданнями, можна пропонувати їй більш складні і, навпаки, в разі утруднення, краще довше затриматися на простих. Ні в якому разі не можна форсувати виконання завдань, дорікати малюка в тому, що він щось не вміє, навіть якщо це з легкістю роблять його однолітки. Важливо не тільки навчити дитину чого-небудь, але і вселити в нього впевненість у собі, сформувати вміння відстоювати свою ідею, своє рішення. Особливо це стосується виконання творчих завдань, які зазвичай мають кілька рішень і які не вимагають жорсткої оцінки: «вірно - невірно». Потрібно навчити дитину приймати критику без образ і висувати нові ідеї.
І знову-таки тут важливі індивідуальні риси дитини. Якщо вона смілива і впевнена у собі, можна починати вчити її критично оцінювати свої відповіді. Якщо сором'язлива, нерішуча, краще спочатку підбадьорити її і підтримати будь-яку ініціативу. Якщо малюк прагне швидко змінювати завдання, відбуваючись першою-ліпшою відповіддю, то добре б зацікавити його завданням, навчити знаходити в ньому нові деталі, насичуючи знайоме новим змістом. І навпаки, якщо, виконуючи ігрове завдання, дитина «угрузає» у нескінченних деталях, що заважає йому рухатися вперед, краще допомогти йому вибрати один варіант, залишивши все зайве осторонь, потренувати в умінні переходити від однієї ідеї до іншої, що особливо важливо при виконанні творчих завдань.
Кожна гра - це спілкування дитини з дорослим, з іншими дітьми; це школа співробітництва, в якій він вчиться і радуватися успіху однолітка, і стійко переносити свої невдачі. Доброзичливість, підтримка, радісна обстановка вигадки і фантазії - тільки в цьому випадку наші ігри будуть корисні для розвитку дитини.
У кожну гру можна грати з одним малюком, а можна і з кількома. А ще краще грати всією сім'єю, хоч на кілька хвилин відкладаючи свої справи. Радість, яку ви зробите дитині, стане і вашою радістю, а проведені разом приємні хвилини допоможуть вам зробити добрішим і веселіше спільне життя. Так давайте пограємо!
АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ
ЗДІБНА? ОБДАРОВАНА? ТАЛАНОВИТА?
Шановні батьки! Хочете дізнатися ваша дитина здібна, обдарована чи талановита?! Дайте відповіді на запропоновані запитання. Відповідати на запитання потрібно «так» чи «ні».
- Моя дитина ініціативна, жвава, рухлива.
- Її інтереси і захоплення досить постійні.
- ЇЇ зацікавленість урівноважена.
- Порівняно з однолітками виявляє інтерес і потяг (активно виражений) до мистецтва, літератури, спорту, природи, моделювання, техніки. (підкреслити або записати).
- Має не більше двох друзів (постійних), причому старших від себе.
- Її цікавить усе загадкове, таємниче і навіть незрозуміле.
- Любить багато запитувати, наполеглива в одержанні вичерпних відповідей.
- Її мова розвинена, дитина має великий запас слів, добре розуміє і вміло використовує його.
- Переважно намагається знайти самостійне рішення в тих або інших ситуаціях, обставинах.
- Не задовольняється поверховим поясненням і такими ж відповідями на свої численні запитання.
- Намагається дотримуватися власного погляду на ті або інші події, незважаючи ні на які обставини та обіцянки.
- Обов’язково (завжди) реагує на все нове.
- Розпочату справу практично завжди намагається довести до кінця.
- У суперечках відстоює власну думку, не хоче визнавати загальноприйняті погляди.
- У непередбачених і складних ситуаціях бере на себе роль лідера.
- Має помітну схильність до якогось виду діяльності або до предмета (групи предметів, іграшок, книжок тощо).
- Настирлива, вперта, рішуча в досягненні бажаної мети.
- Виявляє неприховану потребу в підтримці дорослих.
- Легко знаходить і завжди має досить багато друзів.
- Ставить багато запитань, переважно з кола своїх захоплень та інтересів.
- На багатьох справляє враження не за віком старшої.
- Нерідко виявляє риси егоїзму або навіть безпричинної агресії.
- Знає собі ціну і своє покликання.
- Легко і часто відволікається і залишає розпочату справу (заняття), гру тощо.
- Майже однаковою мірою цікавиться гуманітарними і технічними питаннями.
Тепер підсумуємо.
Якщо на запитання 1,6,12,18, 24, Ви відповіли «так», ваша дитина загалом здібна. За умови негативних відповідей на запитання 18,24
запишіть відповіді на запитання 2,3,7,10,11,13,16,17,19,20,22. Якщо всюди буде «так», є серйозні підстави гадати, що дитина по-справжньому обдарована.
Коли і на останні запитання – 4,5,6,9, 14,15,21,23,25- відповіді позитивні, це може свідчити про ознаки яскравої обдарованості, навіть таланту.
Тест «Які ви батьки?»
Більшість батьків свято переконані, що вони гарні батьки. Про своїх дітей одні батьки розповідають стороннім лише хороше, а другі – не соромляться жалітися на них...
Стосунки батьків і дітей – вічна проблема, з якою зіштовхується кожне покоління. Чому в одних сім’ях – мир і спокій, а в інших – сварки, крики і скандали? Якими бачать діти своїх батьків? Якими батьками ви насправді є? На ці запитання допоможе відповісти цей тест. Виберіть свої варіанти відповідей на 10 запитань і позначте їх.
1. Чи читаєте ви своїй дитині книжки перед сном?
- систематично - 3;
- інколи - 1;
- ніколи, читає дружина (чоловік, бабуся, дідусь тощо) - 0;
- а навіщо забивати дурницями дитині голову перед сном? - 2.
2. Чи довіряє вам дитина свої таємниці і переживання?
- у хвилини відвертості - так - 3;
- про всі таємниці дізнаюся від сусідів, вихователів (вчителів), знайомих - 4;
- а навіщо мені її таємниці? - 1;
- як мені знадобиться дізнатися, натисну – і все скаже - 2.
3. Скільки часу за день ви спілкуєтесь з дитиною?
- стільки, скільки конче необхідно - 2;
- з ранку до ночі - 4;
- увесь вільний час - 3;
- я не маю часу для спеціального спілкування - 1.
4. Якщо вихователька (вчителька) не задоволена поведінкою чи результатами навчання вашої дитини, що ви зробите?
- дам прочухана, не дозволю дивитися мультики (піти погуляти тощо), примушу визубрити новий матеріал тощо - 2;
- допоможу дитині розібратися в ситуації (зрозуміти складний матеріал) - 3;
- дитина отримала зауваження (погану оцінку) – нічого страшного, наступного разу виправиться - 1;
- влаштую скандал виховательці (вчительці) - 4.
5. Як ваша сім’я проводить літній відпочинок?
- тато – в один бік, мама – в другий, діти – до бабусі (в табір тощо) - 1;
- намагаємося провести відпочинок разом - 3;
- відправляємо дітей до бабусі чи в табір, а самі їдемо відпочивати - 2;
- куди дитина захоче, туди й поїде - 4.
6. Після сварки з дитиною хто першим починає миритися?
- той, хто першим усвідомить свою провину - 3;
- ніхто і ніколи, все налагоджується само собою - 1;
- певна річ, дитина, вона ж наймолодша - 2;
- завжди я, шкода ж дитини! - 4.
7. Чи намагаєтеся ви виконати всі бажання своєї дитини?
- так, стараюся виконати усі - 4;
- так, якщо маю кошти і час - 3;
- бажання - так, примхи - ні - 2;
- це діти мають виконувати бажання дорослих - 1.
8. Як часто ви даєте дитині вказівки, поради, робите зауваження?
- постійно - 2;
- не втручаюсь в життя дитини - 4;
- у разі необхідності - 3;
- давати поради і вчити жити – безнадійна справа, тому я усім раджу цього не робити - 1.
9. Чи здатні ви віддати свою дитину надовго (більше місяця) на виховання державному закладу чи родичам?
- тільки якщо нема іншого виходу - 3;
- так я і роблю - 2;
- ніколи в світі - 4;
- де захоче, там і житиме - 1.
10. Якщо дитина без дозволу взяла гроші і потратила на свої витребеньки, що ви зробите?
- шкуру здеру! - 2;
- поговорю, поясню, чому так не можна робити - 3;
- то й нехай, «все найкраще – дітям!» - 4;
- в моєму домі гроші не валяються абиде - 1.
А тепер підрахуйте суму балів за усі ваші відповіді. Нижче наведені розшифровки отриманих чисел.
Від 10 до 15 балів. Ви – байдужа мати чи батько. Для вас дитина – другорядний продукт вашого життя, досить обтяжливий додаток, щоб не сказати тягар. Ваше життєве кредо: "Хочу пожити для себе!", і саме на цьому базуються ваші стосунки з дитиною. Оскільки ви живете тільки власним життям, в якому для дитини місяця нема, то ваша байдужість, відповідно, рано чи пізно викличе байдужість до вас з боку дитини. Рік у рік емоційна відстань між вами і дитиною зростатиме і зрештою перетвориться на прірву. Ви не потребуєте і не відчуваєте радості і тепла від спілкування з дитиною. Вас пов’язують лише побут, матеріальні речі. Коли дитина виросте і стане самостійною, порвуться й ці ниточки, тож ви станете не потрібні одне одному навзаєм.
Від 16 до 25 балів. Ви - тиран. Вважаючи себе найголовнішим членом сім’ї, на якому «все тримається», ви вимагаєте від дитини незаперечного послуху і покірності. Для вас існує лише ваша думка, а думка, бажання, проблеми дитини вас не цікавлять, оскільки не є важливими. Ви твердо знаєте, як треба виховувати дитину, і чітко дотримуєтесь своїх правил. Опір дитини вас обурює і доводить до шаленства. Можливо, ваша дитина намагається врятуватись від вас тим, що замикається в собі і мовчки, покірно вислуховує ваші нотації та виконує ваші вимоги. Цілком можливо, що коли „ваша слухняна овечка” виросте, то почне робити все навпаки, тож матимете цілковиту протилежність тому, чого ви навчали довгі роки. А можливо, збереже зовнішню слухняність і намагатиметься триматись від вас якнайдалі...
Від 26 до 34 балів. Ви – справді хороша мати чи батько. Маєте повний контакт з дитиною, знаєте її таємниці, проблеми, радощі й болі. Дитина вважає вас своїм другом, не хоче засмучувати вас своєю поведінкою, а якщо все-таки так стається, то ви швидко знаходите порозуміння, і конфлікт не переростає у хронічні скандали. Ви знаєте свою дитина і можете передбачити її реакцію чи поведінку у певних ситуаціях. Дитина почувається захищеною у сім’ї. У вас справжні близькі стосунки, що не переходять в панібратство, бо ви вмієте зберігати дистанцію і авторитет, бути вимогливим при потребі.
Від 35 до 40 балів. Ви – прислуга своєї дитини. За власним бажанням ви обслуговуєте її не тільки в побутовому сенсі, а й у моральному: дитина крутить вами, як собі хоче, пристосовує вас до своїх потреб і виконання бажань, вважаючи себе пупом землі. Будьте готові до того, що коли вона виросте, то не буде рахуватися з вами. Можливо, ви свідомо приносите себе в жертву, але задумайтесь ще й про таке: плекаючи егоїста, ви виростите нещасну людину, бо рано чи пізно ваша дитина з’ясує, що світ таки не крутиться тільки навколо неї. І хтозна, чи зможе вона з цим примиритися...
СКАРБНИЧКА
Навчання дошкільника математики – це передусім не накопичення у нього математичних знань та елементарних уявлень про число, множину, геометричні фігури, лічбу, класифікацію, серіацію, вимірювання, орієнтування у просторі, часі, а формування логіко-математичної компетентності – тобто вміння застосовувати ці знання у повсякденному житті. Процес цей має бути неперервним, цілісним і наскрізним, тобто здійснюватися не лише на відповідних заняттях чи під час перебування дитини в дошкільному закладі, а повсякчас: вдома, на прогулянці, на відпочинку. Адже „математика” оточує нас повсюди, це і має показати та пояснити дорослий малюку, зацікавлюючи його і підтримуючи стійкий інтерес до цієї захопливої, зовсім не „сухої науки.
Велику роль у залученні малюка до світу математики відіграють батьки.
На прогулянці:
Звертайте увагу дитини на цифри на будинках, машинах, рекламних щитах, вивісках. Називайте малюкові цифри, які бачите, і просіть, щоб він їх повторив. Для цього пограйте у гру „Відлуння”: нагадайте дитині, як ви у горах чи у будинку чули, як луна „повторює” останні слова, і запропонуйте їй на певний час стати такою луною. Наприклад: „Я скажу чотири, а ти повториш за мною двічі, тричі. Така гра не лише допоможе дитині запам’ятати числа, а й сприятиме закріпленню навичок лічби, розвитку уваги.
У кімнаті:
– Коли дитина просить, щоб ви почитали їй улюблену казочку, оповідання, віршик, перед тим, як задовольнити її прохання, запропонуйте їй знайти відповідну сторінку за номером (від 1 до 10).
– Якщо ви зібралися пересадити кімнатні квіти, запропонуйте дитині взяти участь у процесі, підібрати горщики відповідного розміру, полічити їх, можна розкласти перед нею пластмасові горщики різні за розміром і дати завдання скласти їх один в один за принципом мотрійки. Можна також пропонувати викладати з них серіаційні ряди, групуючи їх за певними ознаками. Цей процес не лише захоплює малюка, а й розвиває у нього мисленнєві операції аналізу та серіації.
– Заохочуйте дитину самостійно організовувати свій ігровий простір. Наприклад, запропонуйте гру „Кафе”. Нехай малюк сам підготує необхідні атрибути, обладнає дизайн приміщення, згрупує предмети, які будуть використовуватися у грі, за якістю (масою, формою, кольором, величиною), множинами (кондитерські вироби, напої, фрукти), виготовить та розклеїть цінники. А ви, відвідуючи „кафе” свого малюка, не забувайте хвалити його старанність.
На кухні:
– Під час приготування обіду спонукайте малюка лічити овочі та фрукти. Наприклад, запитайте, скільки ви взяли для борщу моркви, буряка, картоплі, цибулі.
– Попросіть перебрати квасолю та горох у різні ємності. Або висипте на тацю макарони різні за формою та розміром і запропонуйте розкласти (згрупувати) їх за однією або двома ознаками. Це завдання розвиватиме вміння дитини класифікувати предмети, а також дрібну моторику та сенсори ку.
– Приготування вареників – цікава і захоплива справа, тож нехай ваш малюк допомагає їх ліпити, при цьому лічіть, скільки він зробив сам, скільки ви, а скільки разом; скільки було до того, як він почав ліпити, і скільки стало. Обов’язково відзначайте вклад дитини у спільну справу, не скупіться на похвалу.
– Коли варите кашу, запропонуйте малюкові умовною міркою відміряти крупу. Наприклад, попросіть у нього три склянки крупи для варки або скажіть, нехай визначить, скільки ще склянок крупи залишилося у мішечку чи посудині для її зберігання. За таким же принципом можете проводити гру „Магазин”, тобто купувати у дитини певні продукти.
– З чистих губок для миття посуду нехай дитина збудує будиночок, кораблик або те, що їй заманеться. При цьому ставте умову – використовувати губки лише певного кольору або розміру. Якщо вдасться, то нехай сконструює кілька поверхів, а потім їх полічить. Так у малюка розвиватиметься вміння класифікувати, лічити, а також креативне мислення.
– Пропонуйте дитині шукати на кухні предмети, схожі за формою на прості геометричні фігури, і називати їхнє місце розташування. Наприклад: „Мілка тарілка схожа на круг. Знаходиться на другій поличці зверху; в шухляді; біля чайника; під каструлею; справа від глибокої тарілки”. Це сприяє розвитку вміння орієнтуватися у просторі, закріпленню уявлення про геометричні фігури, а також активізації у мовленні назв посуду.
В природі:
– Виїжджаючи з дітьми на природу (на берег річки, озера чи моря) можна зайняти їх пошуками „курячого бога”. Це камінчики з діркою, які за словами людей, приносять щастя тому, хто їх знаходить. Камінчики можна лічити, групувати за розміром, кольором, нанизати на нитку.
– Можна полічити, хто знайшов більше камінчиків, порівняти, чиє намисто найдовше шляхом накладання одне на одне.
– Цікаво буде оголосити конкурс на віднайдення найменшого чи найбільшого камінчика.
– Камінчики, які мають незвичну форму, можна розфарбувати фарбами, восковими олівцями.
– Пропонуйте шукати камінці певної форми (схожі на трикутник, квадрат, круг) та групувати їх.
– Малеча полюбляє кидати камінчики у воду. Позмагайтеся і покидайте їх на дальність: хто кинув далі, хто ближче.
– З шишок, каштанів, камінців, листочків, гілочок попросіть дітей викласти якусь геометричну фігуру або інше зображення, порівняти, яких матеріалів використано більше.
– Залучайте дітей до ігор: „Скільки кроків до дерева?”, „Який листочок більший?”, „Виклади листочки за зростанням”.
– Під час спостережень за деревами спонукайте дитину лічити кроки до дерева , листочки на дереві, пташок, які прилетіли чи відлетіли. Для розвитку орієнтування у просторі запитуйте малюка, у який бік хиляться гілочки, коли дме вітер, – вправо чи вліво; хто живе на дереві, а хто під ним.
– Для розвитку вміння порівнювати за величиною пропонуйте такі завдання: знайти найвищий дуб; обійняти найтовстіше дерево; виміряти мотузкою товщину клена та прикласти до умовної мірки чи лінійки; викласти з листочків велике та маленьке коло, найдовшу, найкоротшу доріжку; підійти до найвищого (найнижчого) дерева.
Як бачите, розвивати логіко-математичне мислення вашого малюка – цікаво і цілком доступно у домашніх умовах. Крім того, всі наведені завдання сприяють формуванню не лише відповідних умінь, але й загальної життєвої компетентності дитини, розширюють її світогляд та закріплюють набуті знання з інших галузей.
«Навчайте дітей математичному логічному мисленню»
Математична підготовка дитини проводиться під керівництвом дорослого поступово, в процесі систематичних занять, направлених на ознайомлення з кількісними, просторовими і часовими відношеннями. Заняття можуть проходити у формі гри, бесіди, розповіді й пояснень дорослого, а також організації практичних дій самих дітей (накладання, прикладання, вимірювання, вирізання, побудови, перелічування, письма, штриховки і т. д.). В результаті у дитини формується знання про те, що навколишнє життя заповнене багатьма звуками, рухами, предметами, які відрізняються за своєю природою, кількістю, формою, величиною, розміщенням у просторі. Чим точніші у дітей знання, тим глибше вони розуміють оточуючу їх дійсність.
Одночасно з придбанням знань у дитини розвиваються навички порівнювати окремі предмети і множини, виділяти основні їх якості, об'єднувати. Оперуючи різними множинами (предметами, іграшками, картинками, геометричними фігурами) дитина вчиться встановлювати рівність і нерівність множин, називати кількість певними словами: більше, менше, порівну, стільки-скільки. Порівняння конкретних множин готує дитину до засвоєння в майбутньому поняття числа. При організації навчання батьки повинні звертати увагу на те, щоб дитина правильно називала терміни: "число", "цифра", "фігура", "величина" та інше. Звичайно, все це потребує від батьків ціленаправленості й послідовності в роботі, а також методичної підготовки.
Пропоную різні завдання, рекомендації для організації математичних занять з дітьми 3-4 років. Для розвитку логічного математичного мислення батьки повинні мати наступний матеріал: дрібні предмети та іграшки (кубики, качечки, зайчики, ґудзики), карточки (картонні листки, на яких будуть розкладатись ці предмети), а також силуети птахів, тварин, комах, фруктів, овочів, геометричні фігури (м'ячі, куби, круги, квадрати) різні за кольором і за величиною. Цей матеріал необхідно тримати окремо від усіх іграшок, якими грається дитина самостійно. Це може бути "чарівний мішечок" чи "чарівна скринька", в які складаються іграшки. Матеріал для кожного заняття батьки добирають у відповідності з метою навчання і пропонують дитині тільки той, який необхідний для даного заняття.
Результат роботи буде залежати від того, наскільки ви зможете зацікавити дитину, як забезпечите її практичну і пізнавальну активність на занятті. Так, на одному із занять дорослий ставить мету: познайомити дитину з тим, що предмети відрізняються один від одного за величиною, бувають великі й маленькі. Проводяться дидактичні ігри "Гра з мотрійкою" (дитина відкриває мотрійку, знаходить меншу за попередню, поставити завдання "Знайди велику (маленьку) мотрійку", "Поклади маленьку мотрійку у маленьку іншу, а потім у велику" і т. д.). "Гра з пірамідою" (завдання аналогічне).
З метою закріплення знань про те, що предмети відрізняються за величиною потрібно організовувати спостереження на прогулянці: велика і маленька собачки, вантажна і легкова машини, чому вантажна машина велика? і т. д. Закріплення знань про величину можна організовувати і при одяганні, роздяганні, підготовці до прийому їжі, сервіровці столу. Наприклад: перед дитиною ставлять дві чашки: "Що це? Подай мені велику чашку, а собі візьми маленьку". Потім дорослий кладе дві різні за величиною ложки і каже: "Знайди маленьку ложечку і поклади її в маленьку чашку, велику ложку – у велику чашку".
Мама і бабуся на кухні. Запропонуйте дитині подати велику моркву і маленьку. Ось так ненав'язливо батьки допомагають дитині придбати знання про величину предмета.
Порівнюючи предмети, дорослий допомагає дитині встановлювати схожість і відмінність між ними за кольором, формою, величиною, а потім і кількісній якості. Виділення цих якостей дає можливість дитині групувати предмети. Так, прибираючи іграшки на місце, дорослий пояснює дії: "Всіх ляльок поставимо на поличку, машини – під поличку, кубики – в коробку" і т. д. Або ж тато домовляється з дитиною: "Всі іграшки будемо порівнювати з лисичкою. Ті, які менші лисички – в коробку, а які більші – на стіл". Так дитина складає множину предметів за їхньою величиною і одночасно оцінює кількість: маленьких іграшок багато, а великих – мало.
Одягаючи дитину на прогулянку, мама звертає увагу на ширину шарфика, тасьми в шапки і т. д. Гуляючи по доріжках, дорослий відмічає їхню довжину і ширину. Розглядаючи на вулиці будинки, дитина дає характеристику величині й кількості дверей, вікон.
Організовуючи ігри та заняття з дитиною, дорослий повинен приділяти велику увагу розвитку мови дітей, активному використанню слів "великий", "маленький", "довгий", "короткий", "високий", "низький", "широкий", "вузький".
Перш ніж навчити рахувати, впізнавати цифри, дитина повинна засвоїти елементарне поняття про сукупність предметів – множину, навчитися виділяти в оточуючому середовищі "багато предметів" і "один". Ці елементарні уявлення і стануть фундаментом подальших знань.
Як же навчити дитину бачити в навколишньому сукупність предметів, виділяти один з них? Першим помічником вашим стануть твори усної народної творчості, ті самі пісеньки, потішки, прислів'я. Наприклад: читаючи потішку "Сорока-білобока", потрібно сказати, що на руці багато пальчиків – багато діток у сорок . Аналогічно з іншими потішками.
Збираючись з дітьми на прогулянку, не забувайте, що природа також може стати вашим помічником. Збираючи шишки, гриби, горіхи в кошик, звертайте увагу на те, що ви кладете один горіх (гриб, каштан), другий... і в кошику стає багато. Потім пригостіть всіх друзів, всім дали по одному горіху, а в кошику нічого не залишилось. Знову збираєте в кошик і знову стає багато, тому, що поклали нові. Дорослий показує дитині, що різні предмети можуть зустрічатись в різній кількості і цю кількість можна позначити словами "один" або "багато».
В процесі виконання різних вправ вчіть дитину логічному мисленню, розуміти запитання "Скільки?" (Скільки стало?, Скільки залишилось?, Яких іграшок менше?, Чому?, Яких іграшок більше і чому ти так думаєш?).
Діти молодшого дошкільного віку повинні навчитися не тільки виділяти окремі елементи в множині, але й уміти порівнювати дві множини між собою накладанням і прикладанням. Практичне поелементне (один до одного) порівняння множин дасть змогу дитині побачити, що більших предметів може бути менше ніж маленьких, одних і других може бути порівну (стільки-скільки).
Запропонуйте дитині допомогти вам накрити на стіл, на кожну серветку потрібно поставити тарілку, добавте ще одну тарілку. "Чого більше, а чого менше? Що треба зробити, щоб стало порівну?". Не спішіть допомогти дитині вона повинна сама знайти відповідь. Адже в дитини розвивається логічне мислення. Завдання можуть бути різними і з різними предметами.
В результаті систематичної роботи діти засвоюють першопочаткову кількісну уяву, вчаться складати множини з окремих предметів, знаходити в навколишньому середовищі кількість предметів, встановлювати рівність і нерівність між двома множинами накладанням і прикладанням, відображати дії в мові.
Знайомлячи дитину із формою предметів легше це зробити непримусово, в ігровій формі. Ви миєте посуд. Запропонуйте дитині допомогти вам і разом обстежте посуд. Після цього запропонуйте ігровий прийом: хто більше знайде і назве круглих предметів. В "змаганні" можуть взяти участь всі: тато, мама, бабуся. Дитина зацікавлена, сама шукає предмети круглої (квадратної, трикутної) форми, порівнюючи їх із іншими. Побачивши який-небудь предмет, запропонуйте визначити його форму: "Якої форми цей дорожній знак? Чому ти так думаєш? На яку фігуру схоже вікно? Чому ти так думаєш ?".
3 метою вправляння в розрізненні й називанні геометричних фігур можна організувати з дитиною ігри "Знайди таку ж фігуру", "Добери колеса до поїзда", "Викладання візерунка", "Доміно" та інші.
Важливе значення для розвитку дитини має орієнтир у просторі. Потрібно памятати, що формування навичок мислення орієнтування в просторі потребує багаторазового повторення, конкретного показу того, що повинна діяти дитина. Ось деякі зразки вправ на закріплення понять "ліва сторона", "права рука (нога)", "попереду", "позаду":
1. Постав стілець з правої (лівої) сторони від себе;
2. Поверни голову вправо (вліво);
3. Зроби крок вперед (назад), вправо;
4. Візьми в праву руку м'яч, а в ліву – куб;
5. Стань так, щоб ведмедик був позаду (попереду);
6. Що розміщено попереду (позаду)?
«Роль розвиваючих ігор у розвитку математичних уявлень дошкільників»
«Пограй зі мною!» - Як часто чуємо ми це прохання від своїх дітей. І скільки радості вони отримують, коли ми, долаючи втому і відсуваючи домашні справи, погоджуємося хоч на декілька хвилин побути хворим або пасажиром, учнем або сірим вовком. Скажемо прямо, частіше за все, граючи з дитиною, ми слідуємо за його бажанням: він сам розповідає нам, що треба робити. А ми, якщо вже вирішили зробити йому приємність, слухняно виконуємо всі вимоги.
Однак гра - це не тільки задоволення і радість для дитини, що само по собі дуже важливо. З її допомогою можна розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву малюка, тобто ті якості, які необхідні для подальшого життя. Граючись, дитина може здобувати нові знання, вміння, навички, розвивати здібності, часом не здогадуючись про це. Батьки інколи самі пропонують дитині пограти в школу, щоб закріпити навички читання; в магазин, щоб перевірити вміння рахувати, і т. д.
Ігри, спрямовані на розумовий розвиток дитини-дошкільника, можна розділити на відносно самостійні групи. Це ігри, що розвивають сприйняття, увагу, пам'ять, мислення та творчі здібності. Особлива група ігор допоможе підготувати дитину до школи. Для дітей кожної вікової групи (від 3 до 6 років) пропонуються всі ці види ігор.
Ігри, спрямовані на розвиток сприйняття, формують у дитини вміння аналізувати предмети за такими ознаками, як колір, форма і величина. До кінця дошкільного віку діти можуть вільно орієнтуватися в 7 кольорах спектру, розрізняти їх відтінки по насиченості та колірному тонові. Вони повинні знати основні геометричні форми (коло, овал, квадрат, прямокутник і трикутник), вміти підбирати за зразком або за назвою предмети певної форми. Знання такої ознаки предмета, як величина, виражається в тому, що дитина може розташувати 8-10 паличок, кружечків або інших однакових предметів різної величини в порядку її зменшення чи збільшення, назвати основні градації величини предметів по 3вимірах ( довжина, ширина, висота).
Наступна група ігор спрямована на розвиток уваги. Пропоновані ігри формують у дитини вміння зосереджуватися на певних сторонах і явищах дійсності. (Без зосередження неможливо виконати будь-яку, навіть саму просту роботу.) Основні властивості уваги, які формуються вже в дошкільному віці, - це її стійкість, переключення і розподіл. Стійкість уваги означає здатність довго зосереджуватися на чому-небудь. До кінця дошкільного віку діти можуть займатися одним і тим же видом діяльності до 1 -1,5 години. Переключення уваги являє собою здатність переходити від однієї діяльності до іншої, від одного заняття до іншого. Про розподіл уваги ми говоримо тоді, коли дитині доводиться діяти відразу з двома або кількома предметами. Старший дошкільник в змозі розподіляти увагу між 6-7 предметами.
У дошкільному віці відбувається поступовий перехід до довільної уваги від мимовільної. Мимовільна увага характерна тим, що вона викликається новими, привабливими і цікавими в даний момент для дитини предметами. Довільна увага передбачає вміння зосереджуватися на завданні, навіть якщо воно не дуже цікаве.
Наступна група ігор спрямована на розвиток пам'яті, яка так само, як і увага, поступово стає довільною. Дитина старшого дошкільного віку вже може ставити собі за мету - запам'ятати що-небудь і з більшим чи меншим успіхом підбирати засоби для виконання цієї мети, тобто засоби, які полегшують процес запам'ятовування.
Всі ми знаємо, що кольори спектра легше запам'ятовуються за першими літерами фрази «Каждый охотник желает знать где сидит фазан». Таким маленьким секретам можна навчити і дошкільнят. І допоможуть вам в цьому ігри з розвитку пам'яті.Розвиток мислення дитини відбувається за умови оволодіння нею трьома основними формами мислення: наочно-дієвим, наочно-образним та логічним. Наочно-дієве мислення - це мислення в дії. Воно розвивається у молодших дошкільнят в процесі дій з різними предметами, іграшками. Основна форма мислення дошкільника - наочно-образне мислення - тобто така організація образів, яка дозволяє виділяти найістотніше в предметах, а також бачити співвідношення їх один з одним і співвідношення їх частин. Дитина повинна навчитися користуватися різними планами, схемами. До кінця дошкільного віку у дітей починають складатися елементи логічного мислення, тобто формується вміння міркувати, робити умовиводи відповідно до законів логіки.
Розвиток творчих здібностей дитини має на увазі розвиток уяви і гнучкого, нестандартного мислення. Творчість багато в чому визначається умінням висловлювати свої почуття, уявлення про світ різними способами. А для цього треба навчитися бачити в кожному предметі різні його сторони, вміти, відштовхуючись від окремої ознаки предмета, будувати образ; не тільки вільно фантазувати, але і направляти свою фантазію, творчі можливості на рішення різних завдань.
І нарешті, ігри, що допомагають підготувати дитину до школи. Це ігри, які розвивають у малюка елементарні математичні уявлення, знайомлять його зі звуковим аналізом слова, готують руку до оволодіння письмом.
Майже для кожної гри даються варіанти спрощеного або ускладненого її проведення. Тому, організовуючи ігри з дитиною, уважно придивіться до неї, оцініть її індивідуальні особливості. Якщо вона швидко і легко справляється з завданнями, можна пропонувати їй більш складні і, навпаки, в разі утруднення, краще довше затриматися на простих. Ні в якому разі не можна форсувати виконання завдань, дорікати малюка в тому, що він щось не вміє, навіть якщо це з легкістю роблять його однолітки. Важливо не тільки навчити дитину чого-небудь, але і вселити в нього впевненість у собі, сформувати вміння відстоювати свою ідею, своє рішення. Особливо це стосується виконання творчих завдань, які зазвичай мають кілька рішень і які не вимагають жорсткої оцінки: «вірно - невірно». Потрібно навчити дитину приймати критику без образ і висувати нові ідеї.
І знову-таки тут важливі індивідуальні риси дитини. Якщо вона смілива і впевнена у собі, можна починати вчити її критично оцінювати свої відповіді. Якщо сором'язлива, нерішуча, краще спочатку підбадьорити її і підтримати будь-яку ініціативу. Якщо малюк прагне швидко змінювати завдання, відбуваючись першою-ліпшою відповіддю, то добре б зацікавити його завданням, навчити знаходити в ньому нові деталі, насичуючи знайоме новим змістом. І навпаки, якщо, виконуючи ігрове завдання, дитина «угрузає» у нескінченних деталях, що заважає йому рухатися вперед, краще допомогти йому вибрати один варіант, залишивши все зайве осторонь, потренувати в умінні переходити від однієї ідеї до іншої, що особливо важливо при виконанні творчих завдань.
Кожна гра - це спілкування дитини з дорослим, з іншими дітьми; це школа співробітництва, в якій він вчиться і радуватися успіху однолітка, і стійко переносити свої невдачі. Доброзичливість, підтримка, радісна обстановка вигадки і фантазії - тільки в цьому випадку наші ігри будуть корисні для розвитку дитини.
У кожну гру можна грати з одним малюком, а можна і з кількома. А ще краще грати всією сім'єю, хоч на кілька хвилин відкладаючи свої справи. Радість, яку ви зробите дитині, стане і вашою радістю, а проведені разом приємні хвилини допоможуть вам зробити добрішим і веселіше спільне життя. Так давайте пограємо!
АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ
ЗДІБНА? ОБДАРОВАНА? ТАЛАНОВИТА?
Шановні батьки! Хочете дізнатися ваша дитина здібна, обдарована чи талановита?! Дайте відповіді на запропоновані запитання. Відповідати на запитання потрібно «так» чи «ні».
- Моя дитина ініціативна, жвава, рухлива.
- Її інтереси і захоплення досить постійні.
- ЇЇ зацікавленість урівноважена.
- Порівняно з однолітками виявляє інтерес і потяг (активно виражений) до мистецтва, літератури, спорту, природи, моделювання, техніки. (підкреслити або записати).
- Має не більше двох друзів (постійних), причому старших від себе.
- Її цікавить усе загадкове, таємниче і навіть незрозуміле.
- Любить багато запитувати, наполеглива в одержанні вичерпних відповідей.
- Її мова розвинена, дитина має великий запас слів, добре розуміє і вміло використовує його.
- Переважно намагається знайти самостійне рішення в тих або інших ситуаціях, обставинах.
- Не задовольняється поверховим поясненням і такими ж відповідями на свої численні запитання.
- Намагається дотримуватися власного погляду на ті або інші події, незважаючи ні на які обставини та обіцянки.
- Обов’язково (завжди) реагує на все нове.
- Розпочату справу практично завжди намагається довести до кінця.
- У суперечках відстоює власну думку, не хоче визнавати загальноприйняті погляди.
- У непередбачених і складних ситуаціях бере на себе роль лідера.
- Має помітну схильність до якогось виду діяльності або до предмета (групи предметів, іграшок, книжок тощо).
- Настирлива, вперта, рішуча в досягненні бажаної мети.
- Виявляє неприховану потребу в підтримці дорослих.
- Легко знаходить і завжди має досить багато друзів.
- Ставить багато запитань, переважно з кола своїх захоплень та інтересів.
- На багатьох справляє враження не за віком старшої.
- Нерідко виявляє риси егоїзму або навіть безпричинної агресії.
- Знає собі ціну і своє покликання.
- Легко і часто відволікається і залишає розпочату справу (заняття), гру тощо.
- Майже однаковою мірою цікавиться гуманітарними і технічними питаннями.
Тепер підсумуємо.
Якщо на запитання 1,6,12,18, 24, Ви відповіли «так», ваша дитина загалом здібна. За умови негативних відповідей на запитання 18,24
запишіть відповіді на запитання 2,3,7,10,11,13,16,17,19,20,22. Якщо всюди буде «так», є серйозні підстави гадати, що дитина по-справжньому обдарована.
Коли і на останні запитання – 4,5,6,9, 14,15,21,23,25- відповіді позитивні, це може свідчити про ознаки яскравої обдарованості, навіть таланту.
Більшість батьків свято переконані, що вони гарні батьки. Про своїх дітей одні батьки розповідають стороннім лише хороше, а другі – не соромляться жалітися на них...
Стосунки батьків і дітей – вічна проблема, з якою зіштовхується кожне покоління. Чому в одних сім’ях – мир і спокій, а в інших – сварки, крики і скандали? Якими бачать діти своїх батьків? Якими батьками ви насправді є? На ці запитання допоможе відповісти цей тест. Виберіть свої варіанти відповідей на 10 запитань і позначте їх.
1. Чи читаєте ви своїй дитині книжки перед сном?
- систематично - 3;
- інколи - 1;
- ніколи, читає дружина (чоловік, бабуся, дідусь тощо) - 0;
- а навіщо забивати дурницями дитині голову перед сном? - 2.
2. Чи довіряє вам дитина свої таємниці і переживання?
- у хвилини відвертості - так - 3;
- про всі таємниці дізнаюся від сусідів, вихователів (вчителів), знайомих - 4;
- а навіщо мені її таємниці? - 1;
- як мені знадобиться дізнатися, натисну – і все скаже - 2.
3. Скільки часу за день ви спілкуєтесь з дитиною?
- стільки, скільки конче необхідно - 2;
- з ранку до ночі - 4;
- увесь вільний час - 3;
- я не маю часу для спеціального спілкування - 1.
4. Якщо вихователька (вчителька) не задоволена поведінкою чи результатами навчання вашої дитини, що ви зробите?
- дам прочухана, не дозволю дивитися мультики (піти погуляти тощо), примушу визубрити новий матеріал тощо - 2;
- допоможу дитині розібратися в ситуації (зрозуміти складний матеріал) - 3;
- дитина отримала зауваження (погану оцінку) – нічого страшного, наступного разу виправиться - 1;
- влаштую скандал виховательці (вчительці) - 4.
5. Як ваша сім’я проводить літній відпочинок?
- тато – в один бік, мама – в другий, діти – до бабусі (в табір тощо) - 1;
- намагаємося провести відпочинок разом - 3;
- відправляємо дітей до бабусі чи в табір, а самі їдемо відпочивати - 2;
- куди дитина захоче, туди й поїде - 4.
6. Після сварки з дитиною хто першим починає миритися?
- той, хто першим усвідомить свою провину - 3;
- ніхто і ніколи, все налагоджується само собою - 1;
- певна річ, дитина, вона ж наймолодша - 2;
- завжди я, шкода ж дитини! - 4.
7. Чи намагаєтеся ви виконати всі бажання своєї дитини?
- так, стараюся виконати усі - 4;
- так, якщо маю кошти і час - 3;
- бажання - так, примхи - ні - 2;
- це діти мають виконувати бажання дорослих - 1.
8. Як часто ви даєте дитині вказівки, поради, робите зауваження?
- постійно - 2;
- не втручаюсь в життя дитини - 4;
- у разі необхідності - 3;
- давати поради і вчити жити – безнадійна справа, тому я усім раджу цього не робити - 1.
9. Чи здатні ви віддати свою дитину надовго (більше місяця) на виховання державному закладу чи родичам?
- тільки якщо нема іншого виходу - 3;
- так я і роблю - 2;
- ніколи в світі - 4;
- де захоче, там і житиме - 1.
10. Якщо дитина без дозволу взяла гроші і потратила на свої витребеньки, що ви зробите?
- шкуру здеру! - 2;
- поговорю, поясню, чому так не можна робити - 3;
- то й нехай, «все найкраще – дітям!» - 4;
- в моєму домі гроші не валяються абиде - 1.
А тепер підрахуйте суму балів за усі ваші відповіді. Нижче наведені розшифровки отриманих чисел.
Від 10 до 15 балів. Ви – байдужа мати чи батько. Для вас дитина – другорядний продукт вашого життя, досить обтяжливий додаток, щоб не сказати тягар. Ваше життєве кредо: "Хочу пожити для себе!", і саме на цьому базуються ваші стосунки з дитиною. Оскільки ви живете тільки власним життям, в якому для дитини місяця нема, то ваша байдужість, відповідно, рано чи пізно викличе байдужість до вас з боку дитини. Рік у рік емоційна відстань між вами і дитиною зростатиме і зрештою перетвориться на прірву. Ви не потребуєте і не відчуваєте радості і тепла від спілкування з дитиною. Вас пов’язують лише побут, матеріальні речі. Коли дитина виросте і стане самостійною, порвуться й ці ниточки, тож ви станете не потрібні одне одному навзаєм.
Від 16 до 25 балів. Ви - тиран. Вважаючи себе найголовнішим членом сім’ї, на якому «все тримається», ви вимагаєте від дитини незаперечного послуху і покірності. Для вас існує лише ваша думка, а думка, бажання, проблеми дитини вас не цікавлять, оскільки не є важливими. Ви твердо знаєте, як треба виховувати дитину, і чітко дотримуєтесь своїх правил. Опір дитини вас обурює і доводить до шаленства. Можливо, ваша дитина намагається врятуватись від вас тим, що замикається в собі і мовчки, покірно вислуховує ваші нотації та виконує ваші вимоги. Цілком можливо, що коли „ваша слухняна овечка” виросте, то почне робити все навпаки, тож матимете цілковиту протилежність тому, чого ви навчали довгі роки. А можливо, збереже зовнішню слухняність і намагатиметься триматись від вас якнайдалі...
Від 26 до 34 балів. Ви – справді хороша мати чи батько. Маєте повний контакт з дитиною, знаєте її таємниці, проблеми, радощі й болі. Дитина вважає вас своїм другом, не хоче засмучувати вас своєю поведінкою, а якщо все-таки так стається, то ви швидко знаходите порозуміння, і конфлікт не переростає у хронічні скандали. Ви знаєте свою дитина і можете передбачити її реакцію чи поведінку у певних ситуаціях. Дитина почувається захищеною у сім’ї. У вас справжні близькі стосунки, що не переходять в панібратство, бо ви вмієте зберігати дистанцію і авторитет, бути вимогливим при потребі.
Від 35 до 40 балів. Ви – прислуга своєї дитини. За власним бажанням ви обслуговуєте її не тільки в побутовому сенсі, а й у моральному: дитина крутить вами, як собі хоче, пристосовує вас до своїх потреб і виконання бажань, вважаючи себе пупом землі. Будьте готові до того, що коли вона виросте, то не буде рахуватися з вами. Можливо, ви свідомо приносите себе в жертву, але задумайтесь ще й про таке: плекаючи егоїста, ви виростите нещасну людину, бо рано чи пізно ваша дитина з’ясує, що світ таки не крутиться тільки навколо неї. І хтозна, чи зможе вона з цим примиритися...
СКАРБНИЧКА
Фізкультхвилинки
для занять з логіко-математичного розвитку
1. Лапки в боки, вгору вушка,
Скачуть білочки-подружки.
Раз, два, три, чотири, п’ять –
По гілках вони летять.
Кожен ранок на галяві
Спритно роблять вільні вправи.
Раз, два, три, чотири, п’ять –
Люблять білочки стрибать.
2. За казками ми пішли,
Не одразу їх знайшли!
Ніжками ми тупали,
Кулачками стукали.
Пам’ятають казки нас,
Нахилились ми на «раз».
А на «два» ми піднялись
І за руки узялись.
Всі по колу ми пішли,
Наші казочки знайшли.
3. Раз, два – дерева в лісі,
Три, чотири – вийшли звірі.
П’ять, шість – пада лист.
Сім, вісім – птахи в лісі.
Д’евять, десять – це сунички
Підвели червоні личка.
4. Наші ручки: раз, два, три!
Наші ніжки: раз, два, три!
На носок, на каблучок,
Руку вліво, руку вправо:
Ми танцюєм козачок.
Раз – присядемо, два – присядемо,
Гарний настрій – добре всім.
Покружляли, повертілись
Й тихо всі за столик сіли.
5. Руки вгору – підтягніться,
Раз – два, раз – два!
Щонайнижче нахиліться,
Раз – два, раз – два!
Станьте рівно, поверніться
І до сонечка всміхніться.
А тепер, любі малята,
Пострибайте, як зайчата.
Руки вгору підніміть,
Вдих і видих всі зробіть.
6. Раз, два! Час вставати,
Будемо відпочивати.
Три, чотири – присідаймо,
Швидко втому проганяймо,
П’ять, шість – засміялись.
Шість разів понахилялись,
Зайчик сонячний до нас
Завітав у Світлий час.
Будем бігати, стрибати,
Щоб нам зайчика впіймати.
Прудко зайчик утікає,
Диво-промінцями грає.
Сім, вісім – час настав
Повернутися до справ!
7. Полічи до п’яти,
Дітям треба підрости.
Буду довго в бубон бити,
Дітки ж – слухати й лічити.
Скільки бубон пробубнить,
Стільки нахилів зробіть.
Скільки покажу грибків –
Стільки зробите стрибків.
8. Раз, два, три, чотири –
Наші руки, ніби крила.
Полетіли, полетіли,
Раз – присіли, два – присіли.
На рахунок: раз, два, три
Пострибаєм разом ми.
А скажу: чотири, п’ять –
Наші ніжки побіжать.
9. Хто ж там, хто вже там стомився
І наліво нахилився?
Треба всім нам встати,
Фізкультпаузу почати.
Щось не хочеться сидіти,
Трохи треба відпочити.
Руки вгору, руки вниз,
На сусіда подивись.
Руки вгору, руки в боки
І зроби чотири кроки.
Вище руки підніміть
І спокійно опустіть,
Плесніть діти кілька раз,
За роботу – все гаразд.
10. Буратіно наш проснувся,
Гарно-гарно потягнувся
Раз – нагнувся, два – нагнувся.
Три-чотири – потягнувся,
Руки в сторони розвів,
Мабуть ключик загубив.
А щоб ключик той дістати,
Треба навшпиньки стати.
11. Раз, два, три, чотири, п’ять –
Будем дружно крокувать,
Будем бігати, стрибати,
Руки вгору піднімати.
Повернемо тулуб вліво.
Наші вправи – ціле диво!
Щодня будем їх робити,
Тоді довше зможем жити.
12. Треба трохи відпочити,
Тулуб вліво нахилити,
Вліво-прямо, вправо-прямо.
Ой, цікава наша вправа!
Раз, два, три, чотири, п’ять,
Будем весело стрибать.
У колінах зігнем ноги,
Ледь торкаємось підлоги.
Раз, два, три, чотири, п’ять,
Будем далі працювать.
13. Раз – ялинка,
Два – дубок,
Три – березовий гайок,
А чотири – це травичка,
П’ять – мурашка-трудівничка,
Шість – колючий їжачок.
Сім – грибок боровичок,
Вісім – білка,
Дев’ять – пташка,
Десять – квіточка ромашка.
14. Полічи до п`яти (діти повільно піднімають руки вгору).
Діткам треба підрости (потягуються, дивлячись на кінчики пальців).
Буду в бубон довго бити,
Дітки ж – слухати й лічити.
Скільки бубон пробубнить,
Стільки нахилів зробить.
Скільки покажу грибків –
Стільки зробите стрибків.
15.Раз, два, три, чотири –
Наші руки, ніби крила.
(Діти змахують руками).
Полетіли, полетіли,
Раз – присіли,
Два присіли. (Присідають).
На рахунок: раз, два, три
Пострибаєм разом ми.
А скажу: чотири, п`ять –
Наші ніжки побіжать.
16.Сім разів змахніть руками,
Хай здоров`я буде з вами.
Спершу полічіть квітки –
Присідайте залюбки.
Скільки бубон пробубнить,
Стільки нахилів зробіть.
Скільки в кошику грибків –
Стільки зробите стрибків.
17. Цифра «п`ять» пішла гуляти
Заболіли в неї п`яти. (Ходьба на п`ятах).
Ось побігла по травиці (Біг на місці).
Та й упала у криницю. (Присідають).
Низько тулуб нахиляйте,
Кожну п`ятку діставайте.
1. Лапки в боки, вгору вушка,
Скачуть білочки-подружки.
Раз, два, три, чотири, п’ять –
По гілках вони летять.
Кожен ранок на галяві
Спритно роблять вільні вправи.
Раз, два, три, чотири, п’ять –
Люблять білочки стрибать.
2. За казками ми пішли,
Не одразу їх знайшли!
Ніжками ми тупали,
Кулачками стукали.
Пам’ятають казки нас,
Нахилились ми на «раз».
А на «два» ми піднялись
І за руки узялись.
Всі по колу ми пішли,
Наші казочки знайшли.
3. Раз, два – дерева в лісі,
Три, чотири – вийшли звірі.
П’ять, шість – пада лист.
Сім, вісім – птахи в лісі.
Д’евять, десять – це сунички
Підвели червоні личка.
4. Наші ручки: раз, два, три!
Наші ніжки: раз, два, три!
На носок, на каблучок,
Руку вліво, руку вправо:
Ми танцюєм козачок.
Раз – присядемо, два – присядемо,
Гарний настрій – добре всім.
Покружляли, повертілись
Й тихо всі за столик сіли.
5. Руки вгору – підтягніться,
Раз – два, раз – два!
Щонайнижче нахиліться,
Раз – два, раз – два!
Станьте рівно, поверніться
І до сонечка всміхніться.
А тепер, любі малята,
Пострибайте, як зайчата.
Руки вгору підніміть,
Вдих і видих всі зробіть.
6. Раз, два! Час вставати,
Будемо відпочивати.
Три, чотири – присідаймо,
Швидко втому проганяймо,
П’ять, шість – засміялись.
Шість разів понахилялись,
Зайчик сонячний до нас
Завітав у Світлий час.
Будем бігати, стрибати,
Щоб нам зайчика впіймати.
Прудко зайчик утікає,
Диво-промінцями грає.
Сім, вісім – час настав
Повернутися до справ!
7. Полічи до п’яти,
Дітям треба підрости.
Буду довго в бубон бити,
Дітки ж – слухати й лічити.
Скільки бубон пробубнить,
Стільки нахилів зробіть.
Скільки покажу грибків –
Стільки зробите стрибків.
8. Раз, два, три, чотири –
Наші руки, ніби крила.
Полетіли, полетіли,
Раз – присіли, два – присіли.
На рахунок: раз, два, три
Пострибаєм разом ми.
А скажу: чотири, п’ять –
Наші ніжки побіжать.
9. Хто ж там, хто вже там стомився
І наліво нахилився?
Треба всім нам встати,
Фізкультпаузу почати.
Щось не хочеться сидіти,
Трохи треба відпочити.
Руки вгору, руки вниз,
На сусіда подивись.
Руки вгору, руки в боки
І зроби чотири кроки.
Вище руки підніміть
І спокійно опустіть,
Плесніть діти кілька раз,
За роботу – все гаразд.
10. Буратіно наш проснувся,
Гарно-гарно потягнувся
Раз – нагнувся, два – нагнувся.
Три-чотири – потягнувся,
Руки в сторони розвів,
Мабуть ключик загубив.
А щоб ключик той дістати,
Треба навшпиньки стати.
11. Раз, два, три, чотири, п’ять –
Будем дружно крокувать,
Будем бігати, стрибати,
Руки вгору піднімати.
Повернемо тулуб вліво.
Наші вправи – ціле диво!
Щодня будем їх робити,
Тоді довше зможем жити.
12. Треба трохи відпочити,
Тулуб вліво нахилити,
Вліво-прямо, вправо-прямо.
Ой, цікава наша вправа!
Раз, два, три, чотири, п’ять,
Будем весело стрибать.
У колінах зігнем ноги,
Ледь торкаємось підлоги.
Раз, два, три, чотири, п’ять,
Будем далі працювать.
13. Раз – ялинка,
Два – дубок,
Три – березовий гайок,
А чотири – це травичка,
П’ять – мурашка-трудівничка,
Шість – колючий їжачок.
Сім – грибок боровичок,
Вісім – білка,
Дев’ять – пташка,
Десять – квіточка ромашка.
14. Полічи до п`яти (діти повільно піднімають руки вгору).
Діткам треба підрости (потягуються, дивлячись на кінчики пальців).
Буду в бубон довго бити,
Дітки ж – слухати й лічити.
Скільки бубон пробубнить,
Стільки нахилів зробить.
Скільки покажу грибків –
Стільки зробите стрибків.
15.Раз, два, три, чотири –
Наші руки, ніби крила.
(Діти змахують руками).
Полетіли, полетіли,
Раз – присіли,
Два присіли. (Присідають).
На рахунок: раз, два, три
Пострибаєм разом ми.
А скажу: чотири, п`ять –
Наші ніжки побіжать.
16.Сім разів змахніть руками,
Хай здоров`я буде з вами.
Спершу полічіть квітки –
Присідайте залюбки.
Скільки бубон пробубнить,
Стільки нахилів зробіть.
Скільки в кошику грибків –
Стільки зробите стрибків.
17. Цифра «п`ять» пішла гуляти
Заболіли в неї п`яти. (Ходьба на п`ятах).
Ось побігла по травиці (Біг на місці).
Та й упала у криницю. (Присідають).
Низько тулуб нахиляйте,
Кожну п`ятку діставайте.
Віршовані вправи для очей
1. Очі щільно ми закрили –
це один, два, три, чотири.
Потім ширше розкриваєм,
Вдалині щось роглядаєм.
І поки ми розглядали
До шести порахували.
Щоб очі наші відпочили,
Робим це разів чотири.
2. Очі швидко обертаєм,
Головою не хитаєм.
Вліво раз, два, три, чотири.
Вправо стільки ж повторили.
По колу очі обертаєм
І все навколо розглядаєм.
Раз коло, два і три, чотири.
Щільніше очі ми закрили.
На п’ять і шість їх потримали
І потім знову закружляли.
3. Раз, два, три!
Очі догори!
На чотири та й на п’ять
Будем міцно їх стулять.
Знову очі догори
Ми рахуєм раз, два, три!
4. Очі щоб відпочивали
Дивимось ми вліво – вправо.
Потім блимаєм очима.
І знову ними вправо - вліво.
5. Не працювати є причина –
Очам даємо відпочинок!
Мерщій рівнесенько сідаймо.
Очима кліпать починаймо
ЛІЧИЛКИ
1, 2, 3, 4
Раз, два, три, чотири.
Кицю грамоті навчили:
Не читати, не писати,
А за мишками ганяти.
Бігли коні
Бігли коні під мостами
З золотими копитами,
Дзень-брязь -
Вийшов князь.
Біля річки, на лузі
Біля річки, на лузі,
Першоцвіт розцвіта.
А хто останній, друзі, -
Той з кола виліта!
Еники-беники
Еники-беники їли вареники.
Еники-беники, квас:
вийшов маленький Тарас.
Ішов кіт
Ішов кіт
Через сто воріт,
До кінця дійшов,
Котеня знайшов -
Няв!
Нашa совонька-сова
Нашa совонька-сова
позабула всі слова.
На пеньку сидить,
очима лупає,
ногами тупає.
Туп-туп!
Покололо, покотило
Покололо, покотило,
по дорозі волочило.
Сонце, місяць і зірки -
на кілочку вийдеш ти.
П'ять зайчаток вийшли з дому
П'ять зайчаток вийшли з дому.
Спершу стали по одному,
Потiм - в пари, топчуть снiг,
Хто без пари - геть побiг.
Сів метелик на травичку
Сів метелик на травичку,
Пригадав собі дурничку.
Раз, два, три,
Ти, метелику, лети!
Сітка,вітка
Сітка, вітка,
дуб, дубки -
поставали козаки,
Шабельками брязь -
вийди, князь.
Сорока-ворона
Сорока-ворона
На дубі сиділа,
Боярів лічила:
Калина-малина,
Суниця-чорниця,
В’яз.
Хто буде жмуриться,
Той буде князь.
Стоїть верба над потоком
Стоїть верба над потоком,
Похилилась трохи боком,
Похилилась до води -
Ти лови!
Тікав заєць через міст
Тікав заєць через міст,
Довгі вуха, куций хвіст.
А ти далі не тікай,
Рахувати починай.
Раз, два, три – вийди ти.
Ходила квочка
Ходила квочка
коло кілочка.
Водила діточок
біля квіточок! Квок!
В лісі є грибів багато,
Почнемо їх рахувати:
Це 1 – гриби лисички,
2 – це рижик невеличкий,
Біля зайчика нори
Підберезник буде 3.
Ось 4 – маслюки,
В темних шляпках малюки.
Сироїжка буде п’ята,
Продовжуємо рахувати.
6 і 7 це два опенька,
8 – білий чималенький,
Хай красноголовець – 9,
А волнушка буде 10.
Поки в лісі ми гуляли
І грибочки рахували -
Цілий кошик назбирали!
На городі у бабусі
рахувати я навчуся.
Раз, два, три чотири, п’ять
Буду квіти рахувать.
Ось червоний гладіолус,
Ось волошка, ось жасмін,
Ось ромашка, хризантема,
Чотири, три, два, один.
А троянда біла – п’ять,
Буде в вазочці стоять.
Гуска з дітками гуляє,
Їм лічилку промовляє:
- Раз і два – в саду трава,
Три – це просто ГА-ГА-ГА,
А чотири, п’ять і шість
Мої лапи, дзьоб і хвіст.
Сім – на річку ми пішли,
Вісім – черв’ячка знайшли,
Дев’ять – з’їли черв’яка.
Ось лічилочка яка!
Раз, два, три, чотири.
Кицю грамоті навчили:
Не читати, не писати,
А за мишками ганяти.
Бігли коні під мостами
З золотими копитами,
Дзень-брязь -
Вийшов князь.
Біля річки, на лузі,
Першоцвіт розцвіта.
А хто останній, друзі, -
Той з кола виліта!
Еники-беники їли вареники.
Еники-беники, квас:
вийшов маленький Тарас.
Нашa совонька-сова
позабула всі слова.
На пеньку сидить,
очима лупає,
ногами тупає.
Туп-туп!
Покололо, покотило,
по дорозі волочило.
Сонце, місяць і зірки -
на кілочку вийдеш ти.
П'ять зайчаток вийшли з дому.
Спершу стали по одному,
Потiм - в пари, топчуть снiг,
Хто без пари - геть побiг.
Сів метелик на травичку,
Пригадав собі дурничку.
Раз, два, три,
Ти, метелику, лети!
Сітка, вітка,
дуб, дубки -
поставали козаки,
Шабельками брязь -
вийди, князь.
Сорока-ворона
На дубі сиділа,
Боярів лічила:
Калина-малина,
Суниця-чорниця,
В’яз.
Хто буде жмуриться,
Той буде князь.
Стоїть верба над потоком,
Похилилась трохи боком,
Похилилась до води -
Ти лови!
Тікав заєць через міст,
Довгі вуха, куций хвіст.
А ти далі не тікай,
Рахувати починай.
Раз, два, три – вийди ти.
Дидактичні ігри
Дидактичні ігри для дітей другої молодшої групи (орієнтування в часі)
«Дитячий садок»
Мета: закріпити знання про частини доби.
Матеріал. М'яч.
Зміст. Ведучий починає відразу і кидає м'яч одному з гравців:
Вранці я прийшла в дитячий садок, а повернулася додому . . .
Ми робимо зарядку...
Ми займаємося...
Аналогічно можна проводити гру про пори року.
«Який день тижня»
Мета: розвивати пам'ять при запам'ятовуванні назв і послідовності днів тижня.
Хід: Вихователь читає дітям чотиривірші, підкріплюючи пальчикової гімнастикою.
Багато різних днів тижня
Птахи нам про них проспівали
У понеділок соловей
Співав, що немає прекрасніше днів
А у вівторок співала пташка-
Жовтобока синиця
Ворон голосно каркнула, що завжди
Найкращим днем була середа
Горобець цвірінькати став
Що в четвер він у ліс літав
Дві голубки воркували
Неділя обговорювали
Пташки дні тижня знають
Нам допомагають запам'ятати
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (орієнтування у часі)
Дидактична гра «Встигни вчасно»
Мета: Продовжувати закріплювати поняття часу.
Розвивати почуття часу, вчити регулювати свою діяльність у відповідності з часовим інтервалом.
Виховувати допитливість.
Матеріали: матеріали гри «Колумбово яйце», пісочний годинник.
Хід: На столі у вихователя картинкою вниз лежить 10 карток (з гри «Колумбово яйце»)
Діти розбиваються на пари. Вихователь пропонує взяти конверти з розрізаними частинами і зібрати з них картинку за 3 хвилини (показує пісочний годинник). Вихователь перевіряє, чи всі діти встигли виконати завдання, і нагадує про важливість вміння укладатися в заданий час.
Дидактична гра «Тік-так
Мета: Продовжувати вчити визначати форму предметів та їх частин на прикладі макета годин.
Познайомити з годинником, вчити встановлювати час на макеті годинника
Виховувати інтерес до ігор.
Матеріали: будильник, наручні годинники, настінні годинники з зозулею.
Хід: На столі у вихователя під серветкою різні види годин: будильник, наручні годинники, настінні годинники з зозулею.
Вихователь читає вірш:
Півник
Кукареку-кукареку
Дзвінко півник співає.
Осяяло сонцем річку, в небі хмара пливе.
Прокидайтеся, звірі, птахи!
Беріться за справи.
На траві роса іскриться,
Ніч липнева пройшла.
Як будильник справжній,
Розбудив вас півник.
Розпустив він блискучий хвіст
І розправив гребінець.
Вихователь з'ясовує у дітей, які прилади придумав чоловік для вимірювання часу. (Годинник). Потім знімає серветку з різних видів годин і загадує загадки. Діти показують відгадки.
Щодня о сьомій ранку
Я тріскочу
- Пора вставати! (будильник)
Живе в хатинці різьблений
Весела зозуля.
Вона кує кожну годину
І рано вранці будить нас. (настінні годинники з зозулею)
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (орієнтування в просторі)
Допоможемо повернутися додому Еллі
Завдання: Закріплювати вміння орієнтуватися в просторі з допомогою умовних позначень на плані, визначати напрямок руху об'єктів, відображати в мові їх просторове положення
Матеріали: Альбомний аркуш із зображенням плану, конверти із завданнями.
Хід: Вихователь нагадує дітям уривок з казки, в якому дівчинка Еллі з одним Тотошкой після урагану потрапила в іншу країну. Вихователь пропонує дітям допомогти їй повернутися додому. Разом з дітьми він розглядає план повернення додому:
3 4
5
1 2
Дорослий звертає увагу дітей на те, що шлях Еллі позначений на плані цифрами, а в групі - конвертами із завданнями. Діти знаходять на плані цифру 1, а в групі - конверт з цифрою 1(В якому розміщений текст з завданням на рахунок).
Потім пропонує знайти на плані цифру 2 і визначити, в якому напрямку треба намалювати стрілку (зліва направо з нижнього лівого кута у нижній правий кут). Діти знаходять в групі конверт з цифрою 2 (із завданням).
Аналогічно діти знаходять конверти з цифрами 3, 4 і 5 малюють стрілки і выполнют завдання послідовно.
Дидактична гра «Пори року»
Мета: Закріплювати уявлення про пори року і місяцях осені.
Матеріали: модель пори року.
Хід: Вихователь показує дітям модель «Пори року»: квадрат, розділений на 4 частини (пори року), забарвлені в червоний, зелений, блакитний і жовтий кольори. Жовтої сектор розділений ще на 3 частини, забарвлені в світло-жовтий, жовтий і жовто-коричневий.
Вихователь запитує у дітей: «Скільки всього пір року? Назвіть їх по порядку. (Показує пори року на моделі, уточнюючи колір.)
Покажіть на модель осінь. На скільки частин поділене цей час року? Як ви думаєте, чому тут 3 частини? Які місяці осені ви знаєте? Останній місяць осені - листопад. Назвіть місяці осені по порядку». (вересень, жовтень, листопад.) Вихователь показує місяці на моделі.
Дидактична гра «Склади тиждень»
Мета: Закріплювати вміння послідовно називати дні тижня.
Матеріали: Два набори з картками від 1 до 7, музичний супровід.
Хід: Діти діляться на дві команди по набору карток з цифрами від 1 до 7. Вихователь пропонує дітям вишикуватися в шеренгу, утворюючи тиждень: першим встає дитина, у якого на картці написана цифра 1 (понеділок), другим, у якого на картці - цифра 2 і тд. Потім діти називають дні тижня по порядку і показують картки з цифрами.
Діти під музику за завданням вихователя виконують різні рухи, а по її закінченню строяется в шеренгу, утворюючи тиждень починаючи з вівторка. Потім діти складають тиждень, починаючи з четверга і тд.
Гра повторюється 2-3 рази.
Після виконання кожного завдання діти по черзі називають дні тижня починаючи з заданого дня. За правильно виконане завдання команда отримує зірочку.
В кінці гри підраховується кількість зірочок і визначається переможець.
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (кількість і рахунок)
«На зарядку ставай»
Мета: Вдосконалювати навички лічби в межах 20.
Матеріали: картинки із зображенням мишенят (у 15 мишенят на майках написані цифри)
Хід: На дошці розташовують 20 картинок із зображенням мишенят. У 15 мишенят на майках написані цифри. Вихователь пропонує дітям дати номери іншим спортсменам (від 16 до 20). При цьому вихователь уточнює, яка цифра позначає кількість десятків і одиниць, і разом з дітьми перераховує спортсменів.
Потім зачитує вірш:
Двадцять спортсменів біжать на зарядку,
Але не бажають бігти по порядку.
Останній, трапляється, першим прийде -
Такий от буває неправильний рахунок.
У висновку вихователь пропонує дітям перерахувати спортсменів у зворотному порядку.
«Назви попереднє і наступне число»
Мета: Вчити називати попереднє і наступне число для кожного числа натурального ряду в межах 10
Матеріали: Картки з зображенням кіл (від 1 до 10), набори з 10 карток з колами (від 1 до 10).
Хід: У кожної дитини картка з зображенням кіл (від 1 до 10) і набір з 10 карток з колами (від 1 до 10).
Вихователь пояснює дітям: «У кожного числа є два сусіда-числа: молодше менше на один, вона стоїть попереду і називається попереднім числом; старше більше на один, вона стоїть попереду і називається наступним числом. Розгляньте свої картки і визначте сусідів числа».
Діти знаходять попереднє і наступні числа до зображеного на картці числа кіл і закривають порожні квадрати карткою з певною кількістю кіл.
Після виконання завдання діти пояснюють: яке число попереднє та наступне до зазначеного числа у низ на картці і чому ці числа стали сусідами.
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (геометрична форма)
«Майструємо геометричні фігури»
Мета: Розвивати вміння конструювати геометричні фігури за словесним описом і перерахуванню характерних властивостей.
Матеріали: набори рахункових паличок, мотузочки (шнурки)
Хід: Вихователь читає вірші, а діти роблять геометричні фігури з мотузочок і рахункових паличок.
Жили-були два брати:
Трикутник з квадратом.
Старший - квадратний,
Добродушний, приємний.
Молодший - трикутний,
Вічно незадоволений.
Той кричить йому:
- Дивись,
Ти повніше мене і ширше,
У мене кутів лише три,
У тебе ж їх чотири.
Діти з рахункових паличок моделюють квадрати і трикутники, потім називають фігури.
Але настала ніч, і до брата,
Натикаючись на кути,
Молодший лізе злодійкувато
Зрізати старшому кути.
Йдучи, сказав:
- Приємних
Я бажаю тобі снів!
Спати лягав ти квадратом,
А прокинешся без кутів!
Вихователь уточнює у дітей, яка фігура вийде, якщо у квадрата зрізати кути. (Коло). Діти роблять круги з вірьовок.
Але молодший брат ранок
Страшної помсти був не радий.
Подивився - ні квадрата.
Занімів... Стоїть без слів..
Оце так помста. Тепер у брата
Вісім новеньких кутів!
Діти складають восьмикутник. Потім називають всі зроблені геометричні фігури.
«Намалюй квадрат»
Мета: Продовжувати розвивати уявлення про геометричні фігури та вміння замальовувати їх на аркуші паперу в клітинку.
Матеріали: зошитові листи в клітку, прості та кольорові олівці.
Хід: Вихователь загадує дітям загадку:
Чотири є у нас кута,
Чотири сторони.
Всі сторони рівні у нас
І всі кути рівні. (квадрат)
Вихователь пропонує дітям намалювати квадрати різних кольорів і показує послідовність малювання: «Від точки вправо потрібно провести пряму лінію, рівну двом клітинам, вниз провести ще одну пряму лінію, рівну двом клітин, потім вліво ще одну таку ж лінію вгору до вихідної точки. Від верхнього правого кута квадрата вправо треба відрахувати три клітини і намалювати ще один такий же квадрат»
Діти в зошитах від попереднього завдання відчитують вниз чотири клітини, ставлять крапку і малюють квадрати простим олівцем до кінця рядка.
Потім вихователь показує на дошці прийом штрихування квадрата зверху вниз, не відриваючи руки.
Діти заштриховывают квадрати різними кольорами
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (величина)
«Посадимо їли»
Мета: Вдосконалювати навички визначення величини предметів на око.
Матеріали: лічильні палички, ватман, мальований будиночок і їли.
Хід: Вихователь показує дітям зображення будинку і «садить» біля нього ялина. Потім пропонує дітям підібрати їли такої ж висоти (із запропонованих на таці) для озеленення двору.
Попередньо уточнює: «Як дізнатися висоту їли? (Виміряти). Чим можна зміряти висоту їли? (Паличкою, вона буде умовною мірою). Як ви думаєте, скільки разів вкладеться рахункова паличка у висоті їли?»
Викликаний дитина вимірює висоту їли (без залишку).
Вихователь запитує у дітей: «Чому дорівнює висота їли? (Двом рахунковим паличок). Якої висоти потрібно підібрати їли для озеленення двору? (Висота ялини повинна бути дорівнює двом рахунковим паличкам.)»
Вихователь уточнює правила виміру: «Прикладіть міру до основи їли і відзначте кінець заходи. До цієї точці знову прикладіть міру. І так до кінця їли».
Діти підбирають їли заданої висоти, вимірюючи їх паличкою.
Вибрані їли діти наклеюють навколо будинку на ватман.
«Вирішуємо завдання бабусі Загадушки»
Мета: Продовжувати знайомити з монетами номіналом 1,2,5,10 рублів, їх набором і розміном.
Матеріали: монети гідністю 1,2,5,10 рублів
Хід: Вихователь пропонує дітям виконати завдання бабусі Загадушки: «У мене було 10 рублів. На базарі я купила бублик за два рублі. Скільки грошей у мене має залишитися після покупки?»
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (орієнтування в просторі)
Дидактична гра «Малюємо доріжку до ділянки»
Мета: Розвивати вміння орієнтуватися в просторі з допомогою умовних позначень і схем.
Матеріали:
Хід: у дітей аркуші паперу із зображенням плану території д\саду (будинок і ділянку д\саду).
Вихователь пропонує дітям допомогти Петрушці знайти дорогу до ділянки і дає вказівки:
- придумайте, як ми будемо позначати напрями руху. (Прямою лінією зі стрілкою)
- покладіть трикутник посередині аркуша
- проведіть пряму лінію зі стрілкою від прямокутника до трикутника.
- покладіть коло посередині однієї з бічних сторін аркуша (ділянка іншої групи)
Проведіть пряму лінію зі стрілкою від трикутника до кола.
- уточніть подальший напрямок руху до ділянки
- проведіть пряму лінію зі стрілкою від кола до ділянки.
Потім діти по черзі розповідають про напрямок руху від д\саду до ділянки, використовуючи просторові поняття.
Дидактична гра «Лінії та крапки»
Мета: Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу в клітинку.
розвивати увагу, розумові операції, уяву.
Обладнання: зошитові листи у велику клітку, кольорові олівці.
Хід гри:
Вихователь роздає аркуші паперу в клітку і олівці і просить дітей прикрасити «килимки для гномів». Потім на дошці кольоровою крейдою проводить лінії зліва направо і зверху вниз, називаючи їх напрямок, і уточнює, Що утворюють лінії (клітинки). Клітинки допомагають розташувати малюнок рівне. В центрі клітинки і на перетині ліній можна поставити крапки. (Показує кілька варіантів) А тепер давайте прикрасимо килимки для гномів з допомогою кольорових ліній, клітинок і точок.
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (кількість і рахунок)
«Порахуй правильно»
Мета: вправляти в рахунку предметів за доторку.
Матеріал. Картки з нашитими на них в ряд гудзиками від 2 до 10.
Зміст. Діти, стають ряд, руки тримають за спиною. Ведучий роздає всім по одній картці. За сигналом: «Пішли, пішли» - діти передає один одному зліва направо картки. За сигналом «Стоп!» - перестають передавати картки. Потім ведучий називає числа «2 і 3», а діти, в руках яких картка з такою ж кількістю ґудзиків показують її.
Правила гри. Вважати ґудзики можна тільки за спиною. Якщо дитина помилився, він виходить з гри, її місце займає інша дитина. Гра триває.
«Вважаємо за порядком»
Мета: Закріплювати вміння відповідати на запитання «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?»
Матеріали: віяло
Хід: Вихователь показує дітям віяло, що складається з 8 різнокольорових пелюсток і пропонує порахувати їх. Потім звертає увагу на те, що пелюстки різного кольору, і дає завдання порахувати їх по порядку.
Вихователь просить дітей запам'ятати розташування пелюсток і закрити очі. В цей час він прибирає одну пелюстку. Діти закривають очі і визначають, якого пелюстки не вистачає і де він був розташований (який по рахунку).
Гра триває 2-3 рази. щоразу порядок пелюсток відновлюється.
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (орієнтування в часі)
«Назви добу»
Мета: Закріплювати уявлення про частини доби (ранок, день, вечір, ніч)
Матеріали: картки з зображенням частин доби.
Хід: Вихователь разом з дітьми з'ясовує, із скількох частин складаються добу, пропонує назвати їх, показати відповідні картинки і викласти їх у правильній послідовності (Ранок, день, вечір, ніч).
Дорослий пропонує скласти добу і називає одну з частин доби. Діти перераховують інші частини доби і показують відповідні картинки. Гра повторюється 2-3 рази.
«Жива тиждень»
Мета: закріплювати вміння послідовно називати дні тижня, визначати, який день тижня сьогодні, який був вчора, якою буде завтра.
Матеріали: картки з цифрами від 1 до 7, музичний супровід.
Хід: У дітей картки з колами (від 1 до 7). За завданням ведучого діти під музику виконують різні рухи. По її закінченні шикуються в ряд у відповідності з кількістю кіл на картці, що позначають дні тижня. Перевірка здійснюється перекличкою. Гра повторюється 2-3 рази зі зміною карток.
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (величина)
«Посадимо ялинки в ряд»
Мета: Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів по висоті і розкладати їх в спадаючому і зростаючому порядку, результати порівняння позначати словами: найвищий, нижче, ще нижче... найнижчий (і навпаки).
Матеріали: фігурки ялинок з наростаючою величиною.
Хід: Вихователь пропонує дітям розставити ялинки в ряд, починаючи з найнижчої та закінчуючи найвищою (попередньо діти пригадують правила розкладання предметів). Після виконання завдання діти розповідають про висоті ялинок в ряду.
Потім хлопці вибудовують ялинки у зворотному порядку, починаючи з найвищої, і закінчуючи самою низькою.
«Знайдемо шарфики для Незнайки і Олівця»
Мета: Продовжувати розвивати окомір і вміння знаходити предмети однакової ширини, рівної зразком.
Матеріали: фланелеграф, площинні зображення предметів одягу Незнайки (шарфи однакової довжини і кольору, але різної ширини).
Хід: На дитячих ліжечках й у вихователя на столі розкладені набори шарфиків (по 4 шт.) однакової довжини і кольору, але різної ширини. У дітей по одному шарфику, рівному по ширині одному з чотирьох шарфиків.
Викликаному дитині вихователь пропонує знайти шарфик такої ж ширини серед шарфиків, що лежать на столі, і перевірити правильність вибору шляхом безпосереднього порівняння шарфиків.
Потім вихователь просить дітей запам'ятати ширину своїх шарфиків і знайти на ліжечках шарфики такої ж ширини. Діти перевіряють правильність виконання завдання шляхом безпосереднього порівняння шарфиків.
Вплив ігор з рахунковими палочками,як засіб розвитку математичних здібностей у дитини та розвитку моторики рук
Відомо, що рівень розвитку мовлення та логічного,математичного мислення залежить від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук: якщо вони відповідають віку, то розвиток дітей знаходиться в межах норми.Отже, тренування рухів пальців рук є важливим фактором, що стимулює поліпшення активної моторики, а також підготовці кисті руки до письма і, що важливо, являється потужним засобом, що підвищує працездатність кори головного мозку. Кисть набуває хорошу рухливість, гнучкість, зникає скутість рухів, що в подальшому допоможе дітям оволодіти листом. Система занять по розвитку дрібної моторики різноманітна: всі її компоненти повинні поєднуватися між собою, продовжувати один одного, доповнювати один інший. Говорячи про розвиток руки, необхідно підкреслити: дрібна моторика - важливий компонент готовності до школи, але саме компонент, так як важлива цілісна, різноаспектна підготовка дитини до тих видів діяльності, які чекають її в період шкільного навчання.
У дошкільному віці (4-7 років) особливе значення має цілеспрямована робота, що проводиться в двох напрямках:
- тренування м'язово-зв'язкового апарату;
- Розвиток координації рухів.
Поряд з пальчиковими іграми і вправами на координацію рухів пальців руки необхідно використовувати в роботі з дошкільнятами заняття з рахунковими паличками.
Пропоновані вправи розвивають не тільки ручну вмілість, спритність, координацію, а й увагу, уяву, мислення, кмітливість; дозволяють закріпити уявлення про геометричні фігури, допомогти дітям оволодіти конструктивними навичками і познайомити їх з поняттям «симетрія». Заняття з рахунковими паличками корисні для формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку. Для цього пропонуються наступні завдання: порахувати палички, з яких виконана фігура; якщо фігура складена з різнобарвних паличок, то порахувати палички кожного кольору; порахувати геометричні фігури, що зображують предмет, і куточки у фігур; самому придумати і скласти фігуру з заданої кількості паличок. Складання фігур з паличок починається з простого зображення. У процесі виконання завдання необхідно пояснювати дитині, як називається та чи інша фігура, як скласти будиночок або сонце. Показ зразків зображень супроводжується віршами, загадками, потішками. Це необхідно, для того щоб у дитини виник не тільки зоровий, а й слуховий образ, а також для підтримки інтересу до даного виду діяльності.
-Молодший дошкільний вік
Дошкільнятам цього віку необхідно пропонувати олівці, так як їм важко координувати рухи рук і користуватися дрібними предметами. Вправи виконуються спільно з дорослими і супроводжуються покрокові інструкції. Діти компонують з паличок прості геометричні фігури (квадрат, трикутник, прямокутник), а також зображення нескладних предметів (паркан, доріжка, вікно і т.п.). Обов'язковою умовою є розглядання отриманого зображення і називання предмета.
-Середній дошкільний вік
Зображення, пропоновані дітям, ускладнюються (складаються з двох-трьох частин). Це може бути телевізор, їжачок, прапорець і ін. У цьому віці дітям видаються різнокольорові рахункові палички. Педагог перед виконанням завдання вирішує разом з дітьми, як можна скласти ту чи іншу фігуру, і результати дитячої діяльності розглядаються і аналізуються.
-Старший дошкільний вік
Пропоновані фігури ускладнюються: тепер вони складаються з великої кількості елементів, які дошкільнята можуть об'єднати невеликим сюжетом. Діти вже в змозі самостійно виконувати завдання. Дошкільнятам старших груп можна запропонувати сірники (із зрізаною сірої). Це ускладнює завдання: від дітей потрібні більш чіткі руху рук і пальців. Обов'язковою умовою залишається аналіз результатів діяльності. У цьому віці дошкільнятам пропонується скласти фігури з заданої кількості сірників, що сприяє формуванню навичок рахунку. Виконують діти і творчі завдання (за задумом), що дають можливість проявити свою фантазію. Крім того, дошкільнята грають в ігри на розвиток уваги з використанням виконаних дітьми зображень ( «Вгадай, що змінилося»). Підготовка дошкільнят 6-річного віку до листа має самостійне значення: діти вже здатні користуватися пишуть інструментом і освоїти конфігурацію друкованих букв. Можливості старших дошкільників розширюються: руки стають більш вправними, а самі діти самостійними.Вони здатні створювати зображення, що складаються з безлічі деталей, проводити аналіз і синтез зображення, а також придумувати і викладати різні фігури: людей, тварин, рослини, машини і т.п. Старшим дошкільнятам подобається змагання: кожен самостійно викладає вигадані ним фігури з заданої кількості паличок. Бажано, щоб фігури, придумані кожною дитиною, були сюрпризом для іншого, тоді їх цікавіше порівнювати. Грати можна на час або на використання певної кількості ( «Хто раніше складе три фігури?», «Використовувати в фігурі шість паличок»). Коли фігури готові, діти показують їх один одному, перевіряючи, скільки паличок використано, і фігури з «неправильним» числом паличок не зараховуються. З готовими фігурами можна пограти, наприклад, в гру «Знайди, що змінилося»: одна дитина відвертається, а інший додає до сонечка один або два променя; перший, дивлячись на зображення, повинен визначити, які фігури змінилися і як. Можливостей їх видозмінювати багато: можна подовжувати або вкорочувати вагон і човен, надягати на людей капелюхи, пристроювати будинку і т.п. Діти люблять цю гру ще й тому, що вона дає простір фантазії. Згодом дошкільнятам можна запропонувати паличками «намалювати» вподобаного героя книги, реконструювати фігуру, що сприяє розвитку і мислення, і просторового орієнтування. Таким чином: система ігор та вправ з рахунковими паличками є одним з ефективних засобів у системі роботи з розвитку мовлення і навчання грамоти. Включення в цю роботу вправ по викладанню букв формує знання зорових образів букв і вміння співвідносити звук з буквою, що важливо для подальшого навчання читання. Крім того, вправи з паличками сприяють виробленню гнучкості і точності рухів рук, розвитку окоміру.
Математичний правопис чисел
Склад чисел(математичні хатинки)
Логічна гра"Часовий ланцюжок "
Дидактична гра "Що зайве?"
(Розвиваємо логічне мислення)
КОНСПЕКТИ ЗАНЯТЬ
Віршовані вправи для очей
1. Очі щільно ми закрили –
це один, два, три, чотири.
Потім ширше розкриваєм,
Вдалині щось роглядаєм.
І поки ми розглядали
До шести порахували.
Щоб очі наші відпочили,
Робим це разів чотири.
це один, два, три, чотири.
Потім ширше розкриваєм,
Вдалині щось роглядаєм.
І поки ми розглядали
До шести порахували.
Щоб очі наші відпочили,
Робим це разів чотири.
2. Очі швидко обертаєм,
Головою не хитаєм.
Вліво раз, два, три, чотири.
Вправо стільки ж повторили.
По колу очі обертаєм
І все навколо розглядаєм.
Раз коло, два і три, чотири.
Щільніше очі ми закрили.
На п’ять і шість їх потримали
І потім знову закружляли.
Головою не хитаєм.
Вліво раз, два, три, чотири.
Вправо стільки ж повторили.
По колу очі обертаєм
І все навколо розглядаєм.
Раз коло, два і три, чотири.
Щільніше очі ми закрили.
На п’ять і шість їх потримали
І потім знову закружляли.
3. Раз, два, три!
Очі догори!
На чотири та й на п’ять
Будем міцно їх стулять.
Знову очі догори
Ми рахуєм раз, два, три!
Очі догори!
На чотири та й на п’ять
Будем міцно їх стулять.
Знову очі догори
Ми рахуєм раз, два, три!
4. Очі щоб відпочивали
Дивимось ми вліво – вправо.
Потім блимаєм очима.
І знову ними вправо - вліво.
Дивимось ми вліво – вправо.
Потім блимаєм очима.
І знову ними вправо - вліво.
5. Не працювати є причина –
Очам даємо відпочинок!
Мерщій рівнесенько сідаймо.
Очима кліпать починаймо
ЛІЧИЛКИ
1, 2, 3, 4
Раз, два, три, чотири.
Кицю грамоті навчили:
Не читати, не писати,
А за мишками ганяти.
Кицю грамоті навчили:
Не читати, не писати,
А за мишками ганяти.
Бігли коні
Бігли коні під мостами
З золотими копитами,
Дзень-брязь -
Вийшов князь.
З золотими копитами,
Дзень-брязь -
Вийшов князь.
Біля річки, на лузі
Біля річки, на лузі,
Першоцвіт розцвіта.
А хто останній, друзі, -
Той з кола виліта!
Першоцвіт розцвіта.
А хто останній, друзі, -
Той з кола виліта!
Еники-беники
Еники-беники їли вареники.
Еники-беники, квас:
вийшов маленький Тарас.
Еники-беники, квас:
вийшов маленький Тарас.
Ішов кіт
Ішов кіт
Через сто воріт,
До кінця дійшов,
Котеня знайшов -
Няв!
Через сто воріт,
До кінця дійшов,
Котеня знайшов -
Няв!
Нашa совонька-сова
Нашa совонька-сова
позабула всі слова.
На пеньку сидить,
очима лупає,
ногами тупає.
Туп-туп!
позабула всі слова.
На пеньку сидить,
очима лупає,
ногами тупає.
Туп-туп!
Покололо, покотило
Покололо, покотило,
по дорозі волочило.
Сонце, місяць і зірки -
на кілочку вийдеш ти.
по дорозі волочило.
Сонце, місяць і зірки -
на кілочку вийдеш ти.
П'ять зайчаток вийшли з дому
П'ять зайчаток вийшли з дому.
Спершу стали по одному,
Потiм - в пари, топчуть снiг,
Хто без пари - геть побiг.
Спершу стали по одному,
Потiм - в пари, топчуть снiг,
Хто без пари - геть побiг.
Сів метелик на травичку
Сів метелик на травичку,
Пригадав собі дурничку.
Раз, два, три,
Ти, метелику, лети!
Пригадав собі дурничку.
Раз, два, три,
Ти, метелику, лети!
Сітка,вітка
Сітка, вітка,
дуб, дубки -
поставали козаки,
Шабельками брязь -
вийди, князь.
дуб, дубки -
поставали козаки,
Шабельками брязь -
вийди, князь.
Сорока-ворона
Сорока-ворона
На дубі сиділа,
Боярів лічила:
Калина-малина,
Суниця-чорниця,
В’яз.
Хто буде жмуриться,
Той буде князь.
На дубі сиділа,
Боярів лічила:
Калина-малина,
Суниця-чорниця,
В’яз.
Хто буде жмуриться,
Той буде князь.
Стоїть верба над потоком
Стоїть верба над потоком,
Похилилась трохи боком,
Похилилась до води -
Ти лови!
Похилилась трохи боком,
Похилилась до води -
Ти лови!
Тікав заєць через міст
Тікав заєць через міст,
Довгі вуха, куций хвіст.
А ти далі не тікай,
Рахувати починай.
Раз, два, три – вийди ти.
Довгі вуха, куций хвіст.
А ти далі не тікай,
Рахувати починай.
Раз, два, три – вийди ти.
Ходила квочка
Ходила квочка
коло кілочка.
Водила діточок
біля квіточок! Квок!
коло кілочка.
Водила діточок
біля квіточок! Квок!
В лісі є грибів багато,
Почнемо їх рахувати:
Це 1 – гриби лисички,
2 – це рижик невеличкий,
Біля зайчика нори
Підберезник буде 3.
Ось 4 – маслюки,
В темних шляпках малюки.
Сироїжка буде п’ята,
Продовжуємо рахувати.
6 і 7 це два опенька,
8 – білий чималенький,
Хай красноголовець – 9,
А волнушка буде 10.
Поки в лісі ми гуляли
І грибочки рахували -
Цілий кошик назбирали!
На городі у бабусі
рахувати я навчуся.
Раз, два, три чотири, п’ять
Буду квіти рахувать.
Ось червоний гладіолус,
Ось волошка, ось жасмін,
Ось ромашка, хризантема,
Чотири, три, два, один.
А троянда біла – п’ять,
Буде в вазочці стоять.
Гуска з дітками гуляє,
Їм лічилку промовляє:
- Раз і два – в саду трава,
Три – це просто ГА-ГА-ГА,
А чотири, п’ять і шість
Мої лапи, дзьоб і хвіст.
Сім – на річку ми пішли,
Вісім – черв’ячка знайшли,
Дев’ять – з’їли черв’яка.
Ось лічилочка яка!
Раз, два, три, чотири.
Кицю грамоті навчили:
Не читати, не писати,
А за мишками ганяти.
Бігли коні під мостами
З золотими копитами,
Дзень-брязь -
Вийшов князь.
Біля річки, на лузі,
Першоцвіт розцвіта.
А хто останній, друзі, -
Той з кола виліта!
Еники-беники їли вареники.
Еники-беники, квас:
вийшов маленький Тарас.
Нашa совонька-сова
позабула всі слова.
На пеньку сидить,
очима лупає,
ногами тупає.
Туп-туп!
Покололо, покотило,
по дорозі волочило.
Сонце, місяць і зірки -
на кілочку вийдеш ти.
П'ять зайчаток вийшли з дому.
Спершу стали по одному,
Потiм - в пари, топчуть снiг,
Хто без пари - геть побiг.
Сів метелик на травичку,
Пригадав собі дурничку.
Раз, два, три,
Ти, метелику, лети!
Сітка, вітка,
дуб, дубки -
поставали козаки,
Шабельками брязь -
вийди, князь.
Сорока-ворона
На дубі сиділа,
Боярів лічила:
Калина-малина,
Суниця-чорниця,
В’яз.
Хто буде жмуриться,
Той буде князь.
Стоїть верба над потоком,
Похилилась трохи боком,
Похилилась до води -
Ти лови!
Тікав заєць через міст,
Довгі вуха, куций хвіст.
А ти далі не тікай,
Рахувати починай.
Раз, два, три – вийди ти.
Дидактичні ігри
Дидактичні ігри для дітей другої молодшої групи (орієнтування в часі)
«Дитячий садок»
Мета: закріпити знання про частини доби.
Матеріал. М'яч.
Зміст. Ведучий починає відразу і кидає м'яч одному з гравців:
Вранці я прийшла в дитячий садок, а повернулася додому . . .
Ми робимо зарядку...
Ми займаємося...
Аналогічно можна проводити гру про пори року.
«Який день тижня»
Мета: розвивати пам'ять при запам'ятовуванні назв і послідовності днів тижня.
Хід: Вихователь читає дітям чотиривірші, підкріплюючи пальчикової гімнастикою.
Багато різних днів тижня
Птахи нам про них проспівали
У понеділок соловей
Співав, що немає прекрасніше днів
А у вівторок співала пташка-
Жовтобока синиця
Ворон голосно каркнула, що завжди
Найкращим днем була середа
Горобець цвірінькати став
Що в четвер він у ліс літав
Дві голубки воркували
Неділя обговорювали
Пташки дні тижня знають
Нам допомагають запам'ятати
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (орієнтування у часі)
Дидактична гра «Встигни вчасно»
Мета: Продовжувати закріплювати поняття часу.
Розвивати почуття часу, вчити регулювати свою діяльність у відповідності з часовим інтервалом.
Виховувати допитливість.
Матеріали: матеріали гри «Колумбово яйце», пісочний годинник.
Хід: На столі у вихователя картинкою вниз лежить 10 карток (з гри «Колумбово яйце»)
Діти розбиваються на пари. Вихователь пропонує взяти конверти з розрізаними частинами і зібрати з них картинку за 3 хвилини (показує пісочний годинник). Вихователь перевіряє, чи всі діти встигли виконати завдання, і нагадує про важливість вміння укладатися в заданий час.
Дидактична гра «Тік-так
Мета: Продовжувати вчити визначати форму предметів та їх частин на прикладі макета годин.
Познайомити з годинником, вчити встановлювати час на макеті годинника
Виховувати інтерес до ігор.
Матеріали: будильник, наручні годинники, настінні годинники з зозулею.
Хід: На столі у вихователя під серветкою різні види годин: будильник, наручні годинники, настінні годинники з зозулею.
Вихователь читає вірш:
Півник
Кукареку-кукареку
Дзвінко півник співає.
Осяяло сонцем річку, в небі хмара пливе.
Прокидайтеся, звірі, птахи!
Беріться за справи.
На траві роса іскриться,
Ніч липнева пройшла.
Як будильник справжній,
Розбудив вас півник.
Розпустив він блискучий хвіст
І розправив гребінець.
Вихователь з'ясовує у дітей, які прилади придумав чоловік для вимірювання часу. (Годинник). Потім знімає серветку з різних видів годин і загадує загадки. Діти показують відгадки.
Щодня о сьомій ранку
Я тріскочу
- Пора вставати! (будильник)
Живе в хатинці різьблений
Весела зозуля.
Вона кує кожну годину
І рано вранці будить нас. (настінні годинники з зозулею)
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (орієнтування в просторі)
Допоможемо повернутися додому Еллі
Завдання: Закріплювати вміння орієнтуватися в просторі з допомогою умовних позначень на плані, визначати напрямок руху об'єктів, відображати в мові їх просторове положення
Матеріали: Альбомний аркуш із зображенням плану, конверти із завданнями.
Хід: Вихователь нагадує дітям уривок з казки, в якому дівчинка Еллі з одним Тотошкой після урагану потрапила в іншу країну. Вихователь пропонує дітям допомогти їй повернутися додому. Разом з дітьми він розглядає план повернення додому:
3 4
5
1 2
Дорослий звертає увагу дітей на те, що шлях Еллі позначений на плані цифрами, а в групі - конвертами із завданнями. Діти знаходять на плані цифру 1, а в групі - конверт з цифрою 1(В якому розміщений текст з завданням на рахунок).
Потім пропонує знайти на плані цифру 2 і визначити, в якому напрямку треба намалювати стрілку (зліва направо з нижнього лівого кута у нижній правий кут). Діти знаходять в групі конверт з цифрою 2 (із завданням).
Аналогічно діти знаходять конверти з цифрами 3, 4 і 5 малюють стрілки і выполнют завдання послідовно.
Дидактична гра «Пори року»
Мета: Закріплювати уявлення про пори року і місяцях осені.
Матеріали: модель пори року.
Хід: Вихователь показує дітям модель «Пори року»: квадрат, розділений на 4 частини (пори року), забарвлені в червоний, зелений, блакитний і жовтий кольори. Жовтої сектор розділений ще на 3 частини, забарвлені в світло-жовтий, жовтий і жовто-коричневий.
Вихователь запитує у дітей: «Скільки всього пір року? Назвіть їх по порядку. (Показує пори року на моделі, уточнюючи колір.)
Покажіть на модель осінь. На скільки частин поділене цей час року? Як ви думаєте, чому тут 3 частини? Які місяці осені ви знаєте? Останній місяць осені - листопад. Назвіть місяці осені по порядку». (вересень, жовтень, листопад.) Вихователь показує місяці на моделі.
Дидактична гра «Склади тиждень»
Мета: Закріплювати вміння послідовно називати дні тижня.
Матеріали: Два набори з картками від 1 до 7, музичний супровід.
Хід: Діти діляться на дві команди по набору карток з цифрами від 1 до 7. Вихователь пропонує дітям вишикуватися в шеренгу, утворюючи тиждень: першим встає дитина, у якого на картці написана цифра 1 (понеділок), другим, у якого на картці - цифра 2 і тд. Потім діти називають дні тижня по порядку і показують картки з цифрами.
Діти під музику за завданням вихователя виконують різні рухи, а по її закінченню строяется в шеренгу, утворюючи тиждень починаючи з вівторка. Потім діти складають тиждень, починаючи з четверга і тд.
Гра повторюється 2-3 рази.
Після виконання кожного завдання діти по черзі називають дні тижня починаючи з заданого дня. За правильно виконане завдання команда отримує зірочку.
В кінці гри підраховується кількість зірочок і визначається переможець.
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (кількість і рахунок)
«На зарядку ставай»
Мета: Вдосконалювати навички лічби в межах 20.
Матеріали: картинки із зображенням мишенят (у 15 мишенят на майках написані цифри)
Хід: На дошці розташовують 20 картинок із зображенням мишенят. У 15 мишенят на майках написані цифри. Вихователь пропонує дітям дати номери іншим спортсменам (від 16 до 20). При цьому вихователь уточнює, яка цифра позначає кількість десятків і одиниць, і разом з дітьми перераховує спортсменів.
Потім зачитує вірш:
Двадцять спортсменів біжать на зарядку,
Але не бажають бігти по порядку.
Останній, трапляється, першим прийде -
Такий от буває неправильний рахунок.
У висновку вихователь пропонує дітям перерахувати спортсменів у зворотному порядку.
«Назви попереднє і наступне число»
Мета: Вчити називати попереднє і наступне число для кожного числа натурального ряду в межах 10
Матеріали: Картки з зображенням кіл (від 1 до 10), набори з 10 карток з колами (від 1 до 10).
Хід: У кожної дитини картка з зображенням кіл (від 1 до 10) і набір з 10 карток з колами (від 1 до 10).
Вихователь пояснює дітям: «У кожного числа є два сусіда-числа: молодше менше на один, вона стоїть попереду і називається попереднім числом; старше більше на один, вона стоїть попереду і називається наступним числом. Розгляньте свої картки і визначте сусідів числа».
Діти знаходять попереднє і наступні числа до зображеного на картці числа кіл і закривають порожні квадрати карткою з певною кількістю кіл.
Після виконання завдання діти пояснюють: яке число попереднє та наступне до зазначеного числа у низ на картці і чому ці числа стали сусідами.
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (геометрична форма)
«Майструємо геометричні фігури»
Мета: Розвивати вміння конструювати геометричні фігури за словесним описом і перерахуванню характерних властивостей.
Матеріали: набори рахункових паличок, мотузочки (шнурки)
Хід: Вихователь читає вірші, а діти роблять геометричні фігури з мотузочок і рахункових паличок.
Жили-були два брати:
Трикутник з квадратом.
Старший - квадратний,
Добродушний, приємний.
Молодший - трикутний,
Вічно незадоволений.
Той кричить йому:
- Дивись,
Ти повніше мене і ширше,
У мене кутів лише три,
У тебе ж їх чотири.
Діти з рахункових паличок моделюють квадрати і трикутники, потім називають фігури.
Але настала ніч, і до брата,
Натикаючись на кути,
Молодший лізе злодійкувато
Зрізати старшому кути.
Йдучи, сказав:
- Приємних
Я бажаю тобі снів!
Спати лягав ти квадратом,
А прокинешся без кутів!
Вихователь уточнює у дітей, яка фігура вийде, якщо у квадрата зрізати кути. (Коло). Діти роблять круги з вірьовок.
Але молодший брат ранок
Страшної помсти був не радий.
Подивився - ні квадрата.
Занімів... Стоїть без слів..
Оце так помста. Тепер у брата
Вісім новеньких кутів!
Діти складають восьмикутник. Потім називають всі зроблені геометричні фігури.
«Намалюй квадрат»
Мета: Продовжувати розвивати уявлення про геометричні фігури та вміння замальовувати їх на аркуші паперу в клітинку.
Матеріали: зошитові листи в клітку, прості та кольорові олівці.
Хід: Вихователь загадує дітям загадку:
Чотири є у нас кута,
Чотири сторони.
Всі сторони рівні у нас
І всі кути рівні. (квадрат)
Вихователь пропонує дітям намалювати квадрати різних кольорів і показує послідовність малювання: «Від точки вправо потрібно провести пряму лінію, рівну двом клітинам, вниз провести ще одну пряму лінію, рівну двом клітин, потім вліво ще одну таку ж лінію вгору до вихідної точки. Від верхнього правого кута квадрата вправо треба відрахувати три клітини і намалювати ще один такий же квадрат»
Діти в зошитах від попереднього завдання відчитують вниз чотири клітини, ставлять крапку і малюють квадрати простим олівцем до кінця рядка.
Потім вихователь показує на дошці прийом штрихування квадрата зверху вниз, не відриваючи руки.
Діти заштриховывают квадрати різними кольорами
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (величина)
«Посадимо їли»
Мета: Вдосконалювати навички визначення величини предметів на око.
Матеріали: лічильні палички, ватман, мальований будиночок і їли.
Хід: Вихователь показує дітям зображення будинку і «садить» біля нього ялина. Потім пропонує дітям підібрати їли такої ж висоти (із запропонованих на таці) для озеленення двору.
Попередньо уточнює: «Як дізнатися висоту їли? (Виміряти). Чим можна зміряти висоту їли? (Паличкою, вона буде умовною мірою). Як ви думаєте, скільки разів вкладеться рахункова паличка у висоті їли?»
Викликаний дитина вимірює висоту їли (без залишку).
Вихователь запитує у дітей: «Чому дорівнює висота їли? (Двом рахунковим паличок). Якої висоти потрібно підібрати їли для озеленення двору? (Висота ялини повинна бути дорівнює двом рахунковим паличкам.)»
Вихователь уточнює правила виміру: «Прикладіть міру до основи їли і відзначте кінець заходи. До цієї точці знову прикладіть міру. І так до кінця їли».
Діти підбирають їли заданої висоти, вимірюючи їх паличкою.
Вибрані їли діти наклеюють навколо будинку на ватман.
«Вирішуємо завдання бабусі Загадушки»
Мета: Продовжувати знайомити з монетами номіналом 1,2,5,10 рублів, їх набором і розміном.
Матеріали: монети гідністю 1,2,5,10 рублів
Хід: Вихователь пропонує дітям виконати завдання бабусі Загадушки: «У мене було 10 рублів. На базарі я купила бублик за два рублі. Скільки грошей у мене має залишитися після покупки?»
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (орієнтування в просторі)
Дидактична гра «Малюємо доріжку до ділянки»
Мета: Розвивати вміння орієнтуватися в просторі з допомогою умовних позначень і схем.
Матеріали:
Хід: у дітей аркуші паперу із зображенням плану території д\саду (будинок і ділянку д\саду).
Вихователь пропонує дітям допомогти Петрушці знайти дорогу до ділянки і дає вказівки:
- придумайте, як ми будемо позначати напрями руху. (Прямою лінією зі стрілкою)
- покладіть трикутник посередині аркуша
- проведіть пряму лінію зі стрілкою від прямокутника до трикутника.
- покладіть коло посередині однієї з бічних сторін аркуша (ділянка іншої групи)
Проведіть пряму лінію зі стрілкою від трикутника до кола.
- уточніть подальший напрямок руху до ділянки
- проведіть пряму лінію зі стрілкою від кола до ділянки.
Потім діти по черзі розповідають про напрямок руху від д\саду до ділянки, використовуючи просторові поняття.
Дидактична гра «Лінії та крапки»
Мета: Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу в клітинку.
розвивати увагу, розумові операції, уяву.
Обладнання: зошитові листи у велику клітку, кольорові олівці.
Хід гри:
Вихователь роздає аркуші паперу в клітку і олівці і просить дітей прикрасити «килимки для гномів». Потім на дошці кольоровою крейдою проводить лінії зліва направо і зверху вниз, називаючи їх напрямок, і уточнює, Що утворюють лінії (клітинки). Клітинки допомагають розташувати малюнок рівне. В центрі клітинки і на перетині ліній можна поставити крапки. (Показує кілька варіантів) А тепер давайте прикрасимо килимки для гномів з допомогою кольорових ліній, клітинок і точок.
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (кількість і рахунок)
«Порахуй правильно»
Мета: вправляти в рахунку предметів за доторку.
Матеріал. Картки з нашитими на них в ряд гудзиками від 2 до 10.
Зміст. Діти, стають ряд, руки тримають за спиною. Ведучий роздає всім по одній картці. За сигналом: «Пішли, пішли» - діти передає один одному зліва направо картки. За сигналом «Стоп!» - перестають передавати картки. Потім ведучий називає числа «2 і 3», а діти, в руках яких картка з такою ж кількістю ґудзиків показують її.
Правила гри. Вважати ґудзики можна тільки за спиною. Якщо дитина помилився, він виходить з гри, її місце займає інша дитина. Гра триває.
«Вважаємо за порядком»
Мета: Закріплювати вміння відповідати на запитання «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?»
Матеріали: віяло
Хід: Вихователь показує дітям віяло, що складається з 8 різнокольорових пелюсток і пропонує порахувати їх. Потім звертає увагу на те, що пелюстки різного кольору, і дає завдання порахувати їх по порядку.
Вихователь просить дітей запам'ятати розташування пелюсток і закрити очі. В цей час він прибирає одну пелюстку. Діти закривають очі і визначають, якого пелюстки не вистачає і де він був розташований (який по рахунку).
Гра триває 2-3 рази. щоразу порядок пелюсток відновлюється.
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (орієнтування в часі)
«Назви добу»
Мета: Закріплювати уявлення про частини доби (ранок, день, вечір, ніч)
Матеріали: картки з зображенням частин доби.
Хід: Вихователь разом з дітьми з'ясовує, із скількох частин складаються добу, пропонує назвати їх, показати відповідні картинки і викласти їх у правильній послідовності (Ранок, день, вечір, ніч).
Дорослий пропонує скласти добу і називає одну з частин доби. Діти перераховують інші частини доби і показують відповідні картинки. Гра повторюється 2-3 рази.
«Жива тиждень»
Мета: закріплювати вміння послідовно називати дні тижня, визначати, який день тижня сьогодні, який був вчора, якою буде завтра.
Матеріали: картки з цифрами від 1 до 7, музичний супровід.
Хід: У дітей картки з колами (від 1 до 7). За завданням ведучого діти під музику виконують різні рухи. По її закінченні шикуються в ряд у відповідності з кількістю кіл на картці, що позначають дні тижня. Перевірка здійснюється перекличкою. Гра повторюється 2-3 рази зі зміною карток.
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (величина)
«Посадимо ялинки в ряд»
Мета: Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів по висоті і розкладати їх в спадаючому і зростаючому порядку, результати порівняння позначати словами: найвищий, нижче, ще нижче... найнижчий (і навпаки).
Матеріали: фігурки ялинок з наростаючою величиною.
Хід: Вихователь пропонує дітям розставити ялинки в ряд, починаючи з найнижчої та закінчуючи найвищою (попередньо діти пригадують правила розкладання предметів). Після виконання завдання діти розповідають про висоті ялинок в ряду.
Потім хлопці вибудовують ялинки у зворотному порядку, починаючи з найвищої, і закінчуючи самою низькою.
«Знайдемо шарфики для Незнайки і Олівця»
Мета: Продовжувати розвивати окомір і вміння знаходити предмети однакової ширини, рівної зразком.
Матеріали: фланелеграф, площинні зображення предметів одягу Незнайки (шарфи однакової довжини і кольору, але різної ширини).
Хід: На дитячих ліжечках й у вихователя на столі розкладені набори шарфиків (по 4 шт.) однакової довжини і кольору, але різної ширини. У дітей по одному шарфику, рівному по ширині одному з чотирьох шарфиків.
Викликаному дитині вихователь пропонує знайти шарфик такої ж ширини серед шарфиків, що лежать на столі, і перевірити правильність вибору шляхом безпосереднього порівняння шарфиків.
Потім вихователь просить дітей запам'ятати ширину своїх шарфиків і знайти на ліжечках шарфики такої ж ширини. Діти перевіряють правильність виконання завдання шляхом безпосереднього порівняння шарфиків.
Вплив ігор з рахунковими палочками,як засіб розвитку математичних здібностей у дитини та розвитку моторики рук
Відомо, що рівень розвитку мовлення та логічного,математичного мислення залежить від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук: якщо вони відповідають віку, то розвиток дітей знаходиться в межах норми.Отже, тренування рухів пальців рук є важливим фактором, що стимулює поліпшення активної моторики, а також підготовці кисті руки до письма і, що важливо, являється потужним засобом, що підвищує працездатність кори головного мозку. Кисть набуває хорошу рухливість, гнучкість, зникає скутість рухів, що в подальшому допоможе дітям оволодіти листом. Система занять по розвитку дрібної моторики різноманітна: всі її компоненти повинні поєднуватися між собою, продовжувати один одного, доповнювати один інший. Говорячи про розвиток руки, необхідно підкреслити: дрібна моторика - важливий компонент готовності до школи, але саме компонент, так як важлива цілісна, різноаспектна підготовка дитини до тих видів діяльності, які чекають її в період шкільного навчання.
У дошкільному віці (4-7 років) особливе значення має цілеспрямована робота, що проводиться в двох напрямках:
- тренування м'язово-зв'язкового апарату;
- Розвиток координації рухів.
Поряд з пальчиковими іграми і вправами на координацію рухів пальців руки необхідно використовувати в роботі з дошкільнятами заняття з рахунковими паличками.
Пропоновані вправи розвивають не тільки ручну вмілість, спритність, координацію, а й увагу, уяву, мислення, кмітливість; дозволяють закріпити уявлення про геометричні фігури, допомогти дітям оволодіти конструктивними навичками і познайомити їх з поняттям «симетрія». Заняття з рахунковими паличками корисні для формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку. Для цього пропонуються наступні завдання: порахувати палички, з яких виконана фігура; якщо фігура складена з різнобарвних паличок, то порахувати палички кожного кольору; порахувати геометричні фігури, що зображують предмет, і куточки у фігур; самому придумати і скласти фігуру з заданої кількості паличок. Складання фігур з паличок починається з простого зображення. У процесі виконання завдання необхідно пояснювати дитині, як називається та чи інша фігура, як скласти будиночок або сонце. Показ зразків зображень супроводжується віршами, загадками, потішками. Це необхідно, для того щоб у дитини виник не тільки зоровий, а й слуховий образ, а також для підтримки інтересу до даного виду діяльності.
-Молодший дошкільний вік
Дошкільнятам цього віку необхідно пропонувати олівці, так як їм важко координувати рухи рук і користуватися дрібними предметами. Вправи виконуються спільно з дорослими і супроводжуються покрокові інструкції. Діти компонують з паличок прості геометричні фігури (квадрат, трикутник, прямокутник), а також зображення нескладних предметів (паркан, доріжка, вікно і т.п.). Обов'язковою умовою є розглядання отриманого зображення і називання предмета.
-Середній дошкільний вік
Зображення, пропоновані дітям, ускладнюються (складаються з двох-трьох частин). Це може бути телевізор, їжачок, прапорець і ін. У цьому віці дітям видаються різнокольорові рахункові палички. Педагог перед виконанням завдання вирішує разом з дітьми, як можна скласти ту чи іншу фігуру, і результати дитячої діяльності розглядаються і аналізуються.
-Старший дошкільний вік
Пропоновані фігури ускладнюються: тепер вони складаються з великої кількості елементів, які дошкільнята можуть об'єднати невеликим сюжетом. Діти вже в змозі самостійно виконувати завдання. Дошкільнятам старших груп можна запропонувати сірники (із зрізаною сірої). Це ускладнює завдання: від дітей потрібні більш чіткі руху рук і пальців. Обов'язковою умовою залишається аналіз результатів діяльності. У цьому віці дошкільнятам пропонується скласти фігури з заданої кількості сірників, що сприяє формуванню навичок рахунку. Виконують діти і творчі завдання (за задумом), що дають можливість проявити свою фантазію. Крім того, дошкільнята грають в ігри на розвиток уваги з використанням виконаних дітьми зображень ( «Вгадай, що змінилося»). Підготовка дошкільнят 6-річного віку до листа має самостійне значення: діти вже здатні користуватися пишуть інструментом і освоїти конфігурацію друкованих букв. Можливості старших дошкільників розширюються: руки стають більш вправними, а самі діти самостійними.Вони здатні створювати зображення, що складаються з безлічі деталей, проводити аналіз і синтез зображення, а також придумувати і викладати різні фігури: людей, тварин, рослини, машини і т.п. Старшим дошкільнятам подобається змагання: кожен самостійно викладає вигадані ним фігури з заданої кількості паличок. Бажано, щоб фігури, придумані кожною дитиною, були сюрпризом для іншого, тоді їх цікавіше порівнювати. Грати можна на час або на використання певної кількості ( «Хто раніше складе три фігури?», «Використовувати в фігурі шість паличок»). Коли фігури готові, діти показують їх один одному, перевіряючи, скільки паличок використано, і фігури з «неправильним» числом паличок не зараховуються. З готовими фігурами можна пограти, наприклад, в гру «Знайди, що змінилося»: одна дитина відвертається, а інший додає до сонечка один або два променя; перший, дивлячись на зображення, повинен визначити, які фігури змінилися і як. Можливостей їх видозмінювати багато: можна подовжувати або вкорочувати вагон і човен, надягати на людей капелюхи, пристроювати будинку і т.п. Діти люблять цю гру ще й тому, що вона дає простір фантазії. Згодом дошкільнятам можна запропонувати паличками «намалювати» вподобаного героя книги, реконструювати фігуру, що сприяє розвитку і мислення, і просторового орієнтування. Таким чином: система ігор та вправ з рахунковими паличками є одним з ефективних засобів у системі роботи з розвитку мовлення і навчання грамоти. Включення в цю роботу вправ по викладанню букв формує знання зорових образів букв і вміння співвідносити звук з буквою, що важливо для подальшого навчання читання. Крім того, вправи з паличками сприяють виробленню гнучкості і точності рухів рук, розвитку окоміру.
Математичний правопис чисел
Склад чисел(математичні хатинки)
Логічна гра"Часовий ланцюжок "
Дидактична гра "Що зайве?"
(Розвиваємо логічне мислення)
КОНСПЕКТИ ЗАНЯТЬ
Конспект заняття з формування елементарних математичних уявлень у молодшій групі (в умовах прогулянки)
Мета:
1. Познайомити дітей з колом, квадратом, трикутником, їх назвами.
2. Навчити прийому обстеження форми (обведению пальцем контуру фігури).
3. Розвивати зорову пам'ять, асоціативне мислення у дітей.
Хід заняття
Ст. Хлопці, хто нас прийшов? Зайчик можна подивитися, що в тебе у мішку? Ой, фігурки. Вам цікаво, які? ( Діти по черзі розглядають фігури).
Ст. Ось ця фігура - коло, якщо провести по ній пальчиком ,то пальчик обходить вільно по колу, ні за що не зачіпає, у нього немає кутів. Давайте обведемо в повітрі коло. (Діти обводять). На що він схожий? ( колесо, м'ячик, сонечко, обруч). Як називається ця фігура? (коло).
В. Ще в мішечку одна фігура. Вона називається квадрат. У нього чотири кута. Давайте порахуємо - 1,2,3,4. Якщо обвести його пальчиком, то пальчик знайде спочатку один куточок, потім другий, третій, четвертий. ( Вихователь обводить пальчиком квадрат ).
А тепер давайте обведемо квадрат пальчиком в повітрі.
А ця фігура - трикутник. У нього три кута. Порахуємо куточки - 1,2,3.
Пальчик натрапив на один куточок, поїхав далі, натрапив на другий куток, натрапив на третій куточок. Скажіть, трикутник - значить три кута.
Ст. Хлопці, Зайка хоче з вами пограти. Він приготував для вас загадки, спробуйте їх відгадати.
1. Три вершинки, три кути, три прихильник - ось і я (трикутник).
2. Чотири кута мені дано, і всі сторони рівні. Прямокутника я брат, а звуть мене...(квадрат).
3. Від усіх я відрізняюся, завжди скрізь качаюся,
Я вам знайомий друг, відомий всім навколо(коло).
Ст. Молодці, хлопці. Зайчик, а чому ти зажурився? Хочеш додому, та не можеш виконати завдання? Допоможемо, хлопці.
Ви підете по цій доріжці. Тут всі фігурки перемішалися, допоможіть розібрати фігурки. В одну коробочку кола, в іншу квадрати, в третю - трикутники.
А ви підете по цій доріжці. Тут вкладіть у будиночки відсутні фігури.
А ми з вами підемо по цій доріжці, розберемо з моєю допомогою; сюди - трикутники, сюди - кола, сюди - квадрати. Молодці! А зараз трішки відпочинемо.
Физминутка.
Вітер дме мені в обличчя,
Захиталось деревце.
Вітерець все тихше, тихше,
Деревце все вище, вище.
В. Але на шляху до зайкіної хатинці нас чекає ще одне завдання - лабіринт
Діти підходять до висить на мотузочках фігуркам.( Трикутник, коло, квадрат). Давайте запам'ятаємо форму. (коло, квадрат, трикутник).
Вихователь по черзі прибирає фігури, запитуючи дітей, якої фігури не вистачає.
Молодці! А тепер мішечок. Щось у ньому лежить. Давайте торкнемося і дізнаємося, що там, не розв'язуючи. ( Діти обстежують форми в мішечку вгадують, який предмет там знаходиться ).
Добре, а тепер відкриємо мішечок і подивимося, чи правильно ви вгадали. Дивіться, в мішечку і квадратик, і кружечок, трикутник. Молодці! А ось і будиночок Зайчика. Завдяки вам ми принесли Зайчика до його хатинки.
Сьогодні на занятті ми з вами дізналися, що таке коло, трикутник, квадрат. Навчилися обстежити їх пальчиком.
З. До побачення, хлопці.
Мета:
1. Познайомити дітей з колом, квадратом, трикутником, їх назвами.
2. Навчити прийому обстеження форми (обведению пальцем контуру фігури).
3. Розвивати зорову пам'ять, асоціативне мислення у дітей.
Хід заняття
Ст. Хлопці, хто нас прийшов? Зайчик можна подивитися, що в тебе у мішку? Ой, фігурки. Вам цікаво, які? ( Діти по черзі розглядають фігури).
Ст. Ось ця фігура - коло, якщо провести по ній пальчиком ,то пальчик обходить вільно по колу, ні за що не зачіпає, у нього немає кутів. Давайте обведемо в повітрі коло. (Діти обводять). На що він схожий? ( колесо, м'ячик, сонечко, обруч). Як називається ця фігура? (коло).
В. Ще в мішечку одна фігура. Вона називається квадрат. У нього чотири кута. Давайте порахуємо - 1,2,3,4. Якщо обвести його пальчиком, то пальчик знайде спочатку один куточок, потім другий, третій, четвертий. ( Вихователь обводить пальчиком квадрат ).
А тепер давайте обведемо квадрат пальчиком в повітрі.
А ця фігура - трикутник. У нього три кута. Порахуємо куточки - 1,2,3.
Пальчик натрапив на один куточок, поїхав далі, натрапив на другий куток, натрапив на третій куточок. Скажіть, трикутник - значить три кута.
Ст. Хлопці, Зайка хоче з вами пограти. Він приготував для вас загадки, спробуйте їх відгадати.
1. Три вершинки, три кути, три прихильник - ось і я (трикутник).
2. Чотири кута мені дано, і всі сторони рівні. Прямокутника я брат, а звуть мене...(квадрат).
3. Від усіх я відрізняюся, завжди скрізь качаюся,
Я вам знайомий друг, відомий всім навколо(коло).
Ст. Молодці, хлопці. Зайчик, а чому ти зажурився? Хочеш додому, та не можеш виконати завдання? Допоможемо, хлопці.
Ви підете по цій доріжці. Тут всі фігурки перемішалися, допоможіть розібрати фігурки. В одну коробочку кола, в іншу квадрати, в третю - трикутники.
А ви підете по цій доріжці. Тут вкладіть у будиночки відсутні фігури.
А ми з вами підемо по цій доріжці, розберемо з моєю допомогою; сюди - трикутники, сюди - кола, сюди - квадрати. Молодці! А зараз трішки відпочинемо.
Физминутка.
Вітер дме мені в обличчя,
Захиталось деревце.
Вітерець все тихше, тихше,
Деревце все вище, вище.
В. Але на шляху до зайкіної хатинці нас чекає ще одне завдання - лабіринт
Діти підходять до висить на мотузочках фігуркам.( Трикутник, коло, квадрат). Давайте запам'ятаємо форму. (коло, квадрат, трикутник).
Вихователь по черзі прибирає фігури, запитуючи дітей, якої фігури не вистачає.
Молодці! А тепер мішечок. Щось у ньому лежить. Давайте торкнемося і дізнаємося, що там, не розв'язуючи. ( Діти обстежують форми в мішечку вгадують, який предмет там знаходиться ).
Добре, а тепер відкриємо мішечок і подивимося, чи правильно ви вгадали. Дивіться, в мішечку і квадратик, і кружечок, трикутник. Молодці! А ось і будиночок Зайчика. Завдяки вам ми принесли Зайчика до його хатинки.
Сьогодні на занятті ми з вами дізналися, що таке коло, трикутник, квадрат. Навчилися обстежити їх пальчиком.
З. До побачення, хлопці.
Конспект комплексного заняття з формування елементарних математичних уявлень у середній групі
«В гостях у казки»
Програмиий зміст.
1) Вчити дітей порядковому і кількісному рахунку в межах 5, правильно користуватися кількісними і порядковими числівниками.
2) Формувати навички орієнтації з елементарного планом, вміння правильно визначати взаємне розташування предметів в просторі.
3) Закріплювати навички порівняння сукупностей, знання геометричних фігур.
4) Розвивати мовлення, увагу, пам'ять, логічне та асоціативне мислення.
5) Сприяти розвитку естетичного смаку, доброзичливості, емоційної чуйності.
Організація і методика проведення заняття.
Діти стоять півколом навколо вихователя.
Вихователь. Діти, скажіть, будь ласка, чи ходили ви в театр? Що вам там сподобалось? (Відповіді дітей). Сьогодні ми з вами підемо в ляльковий театр.
Діти і вихователь підходять до афіші.
Вихователь. Подивіться, яка красива афіша. На ній зображені герої казки, яку ми з вами будемо дивитися. Хто зображений на афіші?
Відповідь дітей. Заєць і лисиця.
Вихователь. Правильно, вистава так і називається "Заєць і лисиця". Для того, щоб потрапити в театр треба купити квитки. Але так як наш театр незвичайний ми будемо купувати квитки не за гроші, а за правильні відповіді на запитання. Давайте станемо в чергу. Порахуйте хто в черзі перший, другий,....,п'ятий? Скільки людей в нашій черзі? А тепер порахуємо в зворотному порядку від 1 до 5. (Відповіді дітей). Молодці, правильно відповіли на запитання.
Вихователь роздає дітям "квитки в театр, на яких зображені цифри 1-5 і пропонує їм зайняти місця на стільчиках, на яких зображена цифра, яка відповідає цифрі на "квитку". Діти сідають на місця, але одного стільця не вистачає.
Вихователь. Що можна сказати про кількість дітей і стільців? Чого більше стільців або дітей? Чого менше? Як зробити порівну? Стільчика, з яким номером не вистачає? Куди його треба поставити? Чому? (Відповіді дітей)
Діти розсідаються на стільчиках.
Вихователь. Перед початком спектаклю в театрі лунають дзвінки. Послухайте і порахуйте скільки прозвучить дзвінків.
Вихователь три рази дзвонить у дзвіночок. Відповіді дітей.
Вихователь. Вистава починається.
З-за ширми з'являються Лисиця і Заєць (ляльки бі-ба-бо).
Лисиця:- Піду до Зайця в гості. У мене хата холодна, холодна, а в Зайця хатку теплий.
Заєць: - Не пущу тебе, Лисиця, в гості. Один раз ти до мене прийшла, та мене і вигнала.
Лисиця: - А я все одно прийду!
Заєць: - А я тебе не пущу! (Б'ються, сваряться. Заєць тікає).
Вихователь. Лисичка, перестаньте сваритися! Дружно жити набагато цікавіше.
Лисиця: - Що ж робити? Як мені з Зайцем помиритися?
Вихователь. Треба тобі побудувати новий теплий будинок. А навесні, твоя крижана хатинка розтане, і тобі знову ніде буде жити. Діти тобі допоможуть побудувати новий будинок.
Дидактична гра "Пошук закономірностей".
Вихователь показує дітям логічну таблицю із зображенням двох будиночків і однією порожньою кліткою. Діти повинні підібрати відсутнє зображення будиночка з декількох запропонованих і обгрунтувати свій вибір.
Вихователь оголошує антракт.
Физминутка.
Рухлива гра "Лисиця і зайці".
Вихователь оголошує друга дія вистави і простий одного з дітей дати три дзвінка.
З'являється Лисиця і плаче.
Лисиця:- Як же я Зайця в гості запрошу? Він же не знає, де мій новий будинок. Придумала! Діти, я залишу для Зайчика план, на якому намальована дорога до мого будиночка, а сама побіжу готувати частування. Лисиця йде.
Вихователь вивішує на магнітній дошці план із зображенням дороги через ліс.
Проводиться дидактична гра "Карта подорожей".
Приходить Заєць.
Вихователь: - Зайчик, у Лисиці новий будиночок і діти зараз пояснять тобі як до нього пройти.
Діти показують на плані дорогу до будиночка Лисиці, пояснюючи і промовляючи напрямок руху (вперед, наліво, направо).
Заєць:- Спасибі, тепер я не заблукаю. Тільки я не знаю, як виглядає новий будиночок Лисиці.
Вихователь. Не хвилюйся Зайчик, ми тобі зараз покажемо.
Вихователь пропонуємо дітям скласти на килимі будинок з плоских геометричних фігур і пояснити, які геометричні фігури вони використовували. (Прямокутник, квадрат, трикутник, крут).
Зайчик приходить до будиночка Лисиці. Виходить Лисиця.
Лисиця: - Заходьте, гості дорогі! Я приготувала для вас частування.
Лисиця пригощає дітей яблуками. Герої казки прощаються з дітьми. Звучить три дзвінка, вистава закінчується.
Вихователь підводить підсумок заняття.
Програмиий зміст.
1) Вчити дітей порядковому і кількісному рахунку в межах 5, правильно користуватися кількісними і порядковими числівниками.
2) Формувати навички орієнтації з елементарного планом, вміння правильно визначати взаємне розташування предметів в просторі.
3) Закріплювати навички порівняння сукупностей, знання геометричних фігур.
4) Розвивати мовлення, увагу, пам'ять, логічне та асоціативне мислення.
5) Сприяти розвитку естетичного смаку, доброзичливості, емоційної чуйності.
Організація і методика проведення заняття.
Діти стоять півколом навколо вихователя.
Вихователь. Діти, скажіть, будь ласка, чи ходили ви в театр? Що вам там сподобалось? (Відповіді дітей). Сьогодні ми з вами підемо в ляльковий театр.
Діти і вихователь підходять до афіші.
Вихователь. Подивіться, яка красива афіша. На ній зображені герої казки, яку ми з вами будемо дивитися. Хто зображений на афіші?
Відповідь дітей. Заєць і лисиця.
Вихователь. Правильно, вистава так і називається "Заєць і лисиця". Для того, щоб потрапити в театр треба купити квитки. Але так як наш театр незвичайний ми будемо купувати квитки не за гроші, а за правильні відповіді на запитання. Давайте станемо в чергу. Порахуйте хто в черзі перший, другий,....,п'ятий? Скільки людей в нашій черзі? А тепер порахуємо в зворотному порядку від 1 до 5. (Відповіді дітей). Молодці, правильно відповіли на запитання.
Вихователь роздає дітям "квитки в театр, на яких зображені цифри 1-5 і пропонує їм зайняти місця на стільчиках, на яких зображена цифра, яка відповідає цифрі на "квитку". Діти сідають на місця, але одного стільця не вистачає.
Вихователь. Що можна сказати про кількість дітей і стільців? Чого більше стільців або дітей? Чого менше? Як зробити порівну? Стільчика, з яким номером не вистачає? Куди його треба поставити? Чому? (Відповіді дітей)
Діти розсідаються на стільчиках.
Вихователь. Перед початком спектаклю в театрі лунають дзвінки. Послухайте і порахуйте скільки прозвучить дзвінків.
Вихователь три рази дзвонить у дзвіночок. Відповіді дітей.
Вихователь. Вистава починається.
З-за ширми з'являються Лисиця і Заєць (ляльки бі-ба-бо).
Лисиця:- Піду до Зайця в гості. У мене хата холодна, холодна, а в Зайця хатку теплий.
Заєць: - Не пущу тебе, Лисиця, в гості. Один раз ти до мене прийшла, та мене і вигнала.
Лисиця: - А я все одно прийду!
Заєць: - А я тебе не пущу! (Б'ються, сваряться. Заєць тікає).
Вихователь. Лисичка, перестаньте сваритися! Дружно жити набагато цікавіше.
Лисиця: - Що ж робити? Як мені з Зайцем помиритися?
Вихователь. Треба тобі побудувати новий теплий будинок. А навесні, твоя крижана хатинка розтане, і тобі знову ніде буде жити. Діти тобі допоможуть побудувати новий будинок.
Дидактична гра "Пошук закономірностей".
Вихователь показує дітям логічну таблицю із зображенням двох будиночків і однією порожньою кліткою. Діти повинні підібрати відсутнє зображення будиночка з декількох запропонованих і обгрунтувати свій вибір.
Вихователь оголошує антракт.
Физминутка.
Рухлива гра "Лисиця і зайці".
Вихователь оголошує друга дія вистави і простий одного з дітей дати три дзвінка.
З'являється Лисиця і плаче.
Лисиця:- Як же я Зайця в гості запрошу? Він же не знає, де мій новий будинок. Придумала! Діти, я залишу для Зайчика план, на якому намальована дорога до мого будиночка, а сама побіжу готувати частування. Лисиця йде.
Вихователь вивішує на магнітній дошці план із зображенням дороги через ліс.
Проводиться дидактична гра "Карта подорожей".
Приходить Заєць.
Вихователь: - Зайчик, у Лисиці новий будиночок і діти зараз пояснять тобі як до нього пройти.
Діти показують на плані дорогу до будиночка Лисиці, пояснюючи і промовляючи напрямок руху (вперед, наліво, направо).
Заєць:- Спасибі, тепер я не заблукаю. Тільки я не знаю, як виглядає новий будиночок Лисиці.
Вихователь. Не хвилюйся Зайчик, ми тобі зараз покажемо.
Вихователь пропонуємо дітям скласти на килимі будинок з плоских геометричних фігур і пояснити, які геометричні фігури вони використовували. (Прямокутник, квадрат, трикутник, крут).
Зайчик приходить до будиночка Лисиці. Виходить Лисиця.
Лисиця: - Заходьте, гості дорогі! Я приготувала для вас частування.
Лисиця пригощає дітей яблуками. Герої казки прощаються з дітьми. Звучить три дзвінка, вистава закінчується.
Вихователь підводить підсумок заняття.
Конспект заняття з формування елементарних математичних уявлень
(підготовча група)
Програмний зміст
- Закріпити навичку рахунки в прямому і зворотному порядку від будь-якого названого числа.
- Продовжувати вчити визначати суміжні числа і визначати на скільки одне із суміжних чисел більше (менше) іншого.
- Дати дітям уявлення про те, що при збільшенні числа на 1 виходить наступне число, при зменшенні числа на 1 виходить попереднє число.
- Вправляти у розв'язуванні задач.
- Закріплювати вміння визначати просторові напрями щодо іншої особи: ліворуч, праворуч, попереду, позаду.
Демонстраційний матеріал: Цветик-семицветик; набірне полотно з картками, на яких зображені числа від 1до10; таблиці на утримання завдань; зображення п'ятиповерхового будинку.
Хід заняття.
Звучить музика.
- Хлопці, яка дивовижна музика! Вона змушує уявити щось чарівне. Закрийте очі і слухайте, як ніби природа пробуджується від сну, світить яскраве сонце, співають пташки. Ми опинилися на лісовій галявині, ця чарівна галявина. Подивіться, що я тут знайшла: цветик-семицветик. А як ви думаєте, чому він так називається? (7 пелюсток)
- Зараз, я запрошую вас відвідати країну «Математика». Дорога в цю країну йде через лабіринт загадок, і тільки відгадавши загадку можна йти далі. Завдання заховані в пелюстках квіточки-семицветика. Які ж загадки сховалися у цій квітці? Давайте відірвемо один пелюстка і дізнаємося наше перше завдання.
1 завдання.
- Цветик-семицветик пропонує пограти у гру «Рахуй далі». Нам гра ця знайома, і я думаю, ми на відмінно впораємося з цим завданням. Я називаю число, а ви продовжуєте рахунок до 10 (3-4 завдання).
- А зараз вважаємо в зворотному напрямку від названого числа (3-4 завдання).
- Молодці, хлопці, продовжуємо далі рухатися вперед!
2 завдання.
Проводиться гра «Назви сусідів числа». На складальному полотні виставлені картки з числами від 1 до 10, але всі вони повернуті зворотною стороною до дітей. Вихователь перевертає одну з карток і пропонує дітям для даного числа назвати «сусіда» праворуч і ліворуч. Після того як 2-3 дитини дадуть відповідь відповідні картинки перевертаються і діти переконуються в тому, що відгадали правильно.
3 завдання.
- А за цим пелюсткою сховалися картки з цифрами (кожному роздається по картці, діти повинні вишикуватися по порядку номерів). Перевіряється правильність виконання завдання:
- Правильно вишикувалися? Всі числа від1 до 10 тут є? Скільки всього хлопців стали в ряд?
- А тепер числа 1,2,3,4,5 зробіть крок вперед, скільки хлопців вийшло вперед? (5). Додамо до 5 один (пропонується стати в передній ряд ще одній дитині, наступного за рахунком).
Спочатку вихователь, а потім діти проговорюють вголос: до п'яти додали один вийшло шість. Аналогічно розглядаємо випадки: 6 + 1; 7 + 1; 8 + 1; 9 + 1.
Робиться висновок: якщо до числа додати 1 виходить наступне число.
Цей висновок повторюють 2-3 дитини. Вихователь бере у дитини картку і пропонує сісти на місце.
- Скільки хлопців було? (10). Що сталося? (один пішов). Спочатку вихователь, а потім діти проговорюють вголос: від десяти відняти один вийде дев'ять, число, яке називають за рахунку перед числом 10.
Аналогічно розглядаються випадки: 9 - 1; 8 - 1; 7 - 1; 6 - 1.
Робиться висновок: якщо з числа відняти 1, отримуємо число, яке при лічбі зустрічається відразу, перед ним, тобто попереднє.
4 завдання.
Відриваємо наступний пелюстка.
- Тут задачки хитренькі, сховалися у віршах (вихователь показує таблиці за змістом завдань).
Онуку Шурі добрий дід
Дав вчора сім штук цукерок.
З'їв одну цукерку онук
Скільки ж залишилося штук? (6)
Сім листя Вася сам зірвав
Два листки Альоша дав
Скажіть, скільки у нього
Осінніх листочків? (9)
Ось вісім зайчат
По доріжці йдуть.
За ними навздогін,
Двоє біжать.
Скільки ж всього
По лісовій доріжці,
Поспішати в школу зайчішек взимку? (10)
Їжачок по гриби пішов,
Вісім рижиків знайшов.
Два грибка у кошик,
Інших на спинку.
Скільки рижиков щастить
На своїх голках їжак? (6)
5 завдання.
Відривається п'ятий пелюстка. Оголошується фізкультхвилинка.
Ми вважали і втомилися
Дружно всі ми тихо встали.
Ручками поплескали, раз-два-три,
Ніжками потупали, раз-два-три.
Вище руки! Ширше плечі!
Раз-два-три! Дихай рівнею!
Ручками поплескали, раз-два-три,
Ніжками потупали раз-два-три.
6 завдання.
Відривається шостий пелюстка.
- А зараз, хлопці нам потрібно буде розселити мешканців будинку номер шість (виставляється зображення п'ятиповерхового будинку на ньому стоїть цифра 6).
- У цьому будинку на кожному поверсі живуть за шість мешканців. Треба дописати в порожніх
клітинках будиночка цифри так, щоб сума цифр на кожному поверсі була дорівнює 6.
5
4
3
2
1
7 завдання.
Зовсім трохи залишилося і ми з вами потрапимо у країну «Математика». Відриваємо останній пелюстка.
Ігрова вправа «Не помились».
Діти встають лицем до вихователю, який пропонує їм повторити наступні рухи: підняти вгору праву (ліву) руку, зробити нахили вправо (вліво), визначити, що знаходиться попереду (позаду) від вихователя.
Рефлексія.
- Молодці, хлопці! Ви правильно виконували всі завдання. Ласкаво просимо в країну «Математика»! Давайте з вами пригадаємо, чим ми сьогодні займалися, щоб потрапити в цю країну? (відповіді дітей).
Програмний зміст
- Закріпити навичку рахунки в прямому і зворотному порядку від будь-якого названого числа.
- Продовжувати вчити визначати суміжні числа і визначати на скільки одне із суміжних чисел більше (менше) іншого.
- Дати дітям уявлення про те, що при збільшенні числа на 1 виходить наступне число, при зменшенні числа на 1 виходить попереднє число.
- Вправляти у розв'язуванні задач.
- Закріплювати вміння визначати просторові напрями щодо іншої особи: ліворуч, праворуч, попереду, позаду.
Демонстраційний матеріал: Цветик-семицветик; набірне полотно з картками, на яких зображені числа від 1до10; таблиці на утримання завдань; зображення п'ятиповерхового будинку.
Хід заняття.
Звучить музика.
- Хлопці, яка дивовижна музика! Вона змушує уявити щось чарівне. Закрийте очі і слухайте, як ніби природа пробуджується від сну, світить яскраве сонце, співають пташки. Ми опинилися на лісовій галявині, ця чарівна галявина. Подивіться, що я тут знайшла: цветик-семицветик. А як ви думаєте, чому він так називається? (7 пелюсток)
- Зараз, я запрошую вас відвідати країну «Математика». Дорога в цю країну йде через лабіринт загадок, і тільки відгадавши загадку можна йти далі. Завдання заховані в пелюстках квіточки-семицветика. Які ж загадки сховалися у цій квітці? Давайте відірвемо один пелюстка і дізнаємося наше перше завдання.
1 завдання.
- Цветик-семицветик пропонує пограти у гру «Рахуй далі». Нам гра ця знайома, і я думаю, ми на відмінно впораємося з цим завданням. Я називаю число, а ви продовжуєте рахунок до 10 (3-4 завдання).
- А зараз вважаємо в зворотному напрямку від названого числа (3-4 завдання).
- Молодці, хлопці, продовжуємо далі рухатися вперед!
2 завдання.
Проводиться гра «Назви сусідів числа». На складальному полотні виставлені картки з числами від 1 до 10, але всі вони повернуті зворотною стороною до дітей. Вихователь перевертає одну з карток і пропонує дітям для даного числа назвати «сусіда» праворуч і ліворуч. Після того як 2-3 дитини дадуть відповідь відповідні картинки перевертаються і діти переконуються в тому, що відгадали правильно.
3 завдання.
- А за цим пелюсткою сховалися картки з цифрами (кожному роздається по картці, діти повинні вишикуватися по порядку номерів). Перевіряється правильність виконання завдання:
- Правильно вишикувалися? Всі числа від1 до 10 тут є? Скільки всього хлопців стали в ряд?
- А тепер числа 1,2,3,4,5 зробіть крок вперед, скільки хлопців вийшло вперед? (5). Додамо до 5 один (пропонується стати в передній ряд ще одній дитині, наступного за рахунком).
Спочатку вихователь, а потім діти проговорюють вголос: до п'яти додали один вийшло шість. Аналогічно розглядаємо випадки: 6 + 1; 7 + 1; 8 + 1; 9 + 1.
Робиться висновок: якщо до числа додати 1 виходить наступне число.
Цей висновок повторюють 2-3 дитини. Вихователь бере у дитини картку і пропонує сісти на місце.
- Скільки хлопців було? (10). Що сталося? (один пішов). Спочатку вихователь, а потім діти проговорюють вголос: від десяти відняти один вийде дев'ять, число, яке називають за рахунку перед числом 10.
Аналогічно розглядаються випадки: 9 - 1; 8 - 1; 7 - 1; 6 - 1.
Робиться висновок: якщо з числа відняти 1, отримуємо число, яке при лічбі зустрічається відразу, перед ним, тобто попереднє.
4 завдання.
Відриваємо наступний пелюстка.
- Тут задачки хитренькі, сховалися у віршах (вихователь показує таблиці за змістом завдань).
Онуку Шурі добрий дід
Дав вчора сім штук цукерок.
З'їв одну цукерку онук
Скільки ж залишилося штук? (6)
Сім листя Вася сам зірвав
Два листки Альоша дав
Скажіть, скільки у нього
Осінніх листочків? (9)
Ось вісім зайчат
По доріжці йдуть.
За ними навздогін,
Двоє біжать.
Скільки ж всього
По лісовій доріжці,
Поспішати в школу зайчішек взимку? (10)
Їжачок по гриби пішов,
Вісім рижиків знайшов.
Два грибка у кошик,
Інших на спинку.
Скільки рижиков щастить
На своїх голках їжак? (6)
5 завдання.
Відривається п'ятий пелюстка. Оголошується фізкультхвилинка.
Ми вважали і втомилися
Дружно всі ми тихо встали.
Ручками поплескали, раз-два-три,
Ніжками потупали, раз-два-три.
Вище руки! Ширше плечі!
Раз-два-три! Дихай рівнею!
Ручками поплескали, раз-два-три,
Ніжками потупали раз-два-три.
6 завдання.
Відривається шостий пелюстка.
- А зараз, хлопці нам потрібно буде розселити мешканців будинку номер шість (виставляється зображення п'ятиповерхового будинку на ньому стоїть цифра 6).
- У цьому будинку на кожному поверсі живуть за шість мешканців. Треба дописати в порожніх
клітинках будиночка цифри так, щоб сума цифр на кожному поверсі була дорівнює 6.
| 5 | |
| 4 | |
| 3 | |
| 2 | |
| 1 |
7 завдання.
Зовсім трохи залишилося і ми з вами потрапимо у країну «Математика». Відриваємо останній пелюстка.
Ігрова вправа «Не помились».
Діти встають лицем до вихователю, який пропонує їм повторити наступні рухи: підняти вгору праву (ліву) руку, зробити нахили вправо (вліво), визначити, що знаходиться попереду (позаду) від вихователя.
Рефлексія.
- Молодці, хлопці! Ви правильно виконували всі завдання. Ласкаво просимо в країну «Математика»! Давайте з вами пригадаємо, чим ми сьогодні займалися, щоб потрапити в цю країну? (відповіді дітей).
Конспект інтегрованого заняття з формування елементарних математичних уявлень у старшій групі
«Врятуємо нашу Дружбу»
Мета: закріпити елементарні математичні уявлення; виховувати згуртованість, взаємовиручку.
Завдання:
- закріпити навик прямого і зворотного рахунку в межах 10, знання сусідів числа;
- формування навичок орієнтації на аркуші паперу;
- закріпити знання днів тижня;
- закріпити знання геометричних фігур та їх відмінних ознак;
- формувати вміння перетворювати геометричні фігури методом складання і розрізання;
- розвивати увагу, дрібну моторику пальців;
- розвивати вміння відповідати повною відповіддю, підбирати описові прикметники;
- формувати вміння проводити самооцінку.
Інтеграція областей: пізнання, комунікація, соціалізація, фізичний розвиток.
Матеріал: клубок з запискою, пакет із завданням, картки з цифрами, аркуші білого паперу Ф - А4, зразок завдання на орієнтацію на аркуші паперу, кольорові олівці, площинні геометричні фігури з паперу, зірочки червоного і зеленого кольорів.
Хід
Діти заходять, вітаються з гостями. (котиться клубочок).
Ст. Хлопці, дивіться, до нас ще один гість котиться - цікаво, що він хоче нам повідомити? Ой, а в клубочку-то записка. Давайте прочитаємо.
«Я - чарівниця Гінгема - зла і підступна. Я вкрала у вашому дитячому садку Дружбу, хочу щоб ви стали злими, неслухняними дітьми і всі пересварилися! Якщо ви хочете врятувати свою Дружбу, то повинні виконати важкі завдання, а я буду за вами спостерігати чарівне дзеркало. Шлях до завдань вам покаже чарівний клубок».
Ст. Хлопці, що ж робити?
Д. Дружбу Треба виручати!
Ст. Хлопці, давайте візьмемо клубочок і будемо розмотувати нитку, кожен тримаючись за неї. Давайте покажемо злої чарівниці, що ми дружна, слухняна, чесна і смілива група. Ми - єдине ціле, тому нам ніякі труднощі не страшні. Правда ж, хлопці? Зараз кожен з вас буде підходити до клубочку, братися за ниточку і називати свого друга.
Ігрова вправа «Єднальна нитка».
Починає вихователь, тримає в руках клубок, називає одну дитину, наприклад, Олеся - старанна, і подає їй кінець нитки. Олеся бере нитка, називає наступну дитину /Юра - розумний/, простягає йому нитка і т. д. вибудовується вся група, тримаючись за нитку.
Ст. Хлопці, подивіться, якийсь пакет. Клубочок нас привів до завдань злої чарівниці Гінгеми. А завдання - то непрості, математичні. Ну що ж, будемо виконувати?
Д. Будемо!
Ст. Отже, перше завдання «Встань по порядку».
На килимі хаотично розкладаються цифри. За сигналом діти піднімають по одній цифрі і стають в ряд по порядку /1 - 10/. Потім за сигналом розбігаються врозтіч і за сигналом стають в ряд у зворотному порядку /10 - 1/. Не беруть участь діти виконують завдання «Назви сусідів».
В. Добре! Друге завдання - загадки про геометричні фігури.
1. Немає кутів у мене, а схожий на блюдце я.
На тарілку і на кришку, на кільце і колесо.
Хто ж я такий, друзі? Назвіть ви мене. /коло/
2. Три мої сторони можуть бути різною довжини.
Де сторони зустрічаються - кут виходить.
Що ж вийшло, подивися, адже кутів теж три. /трикутник/
3. Я фігура хоч куди дуже рівна завжди.
Всі кути в мені рівні і чотири сторони.
Кубик - мій улюблений брат, бо я.../квадрат/
4. Він схожий на яйце або на твоє обличчя.
Ось така є окружність - дуже дивна зовнішність.
Коло приплюснутим став, вийшов раптом.../овал/
5. Трикутник підпиляли і фігуру отримали:
Два тупих кути всередині і два гострих, подивися.
Не квадрат, не трикутник, а схожий на багатокутник. /трапеція/
6. Трохи приплюснутий квадрат запрошує впізнати:
Гострий кут і тупий вічно пов'язані долею.
Здогадалися справа в чому? Як фігуру назвемо? /ромб/
Д. Відгадують загадки і дають короткий опис фігури. /квадрат - у нього 4 кута і 4 рівних боку/.
В. А тепер завдання третє «Орієнтація на аркуші паперу». (Малювання геометричних фігур; можна «Чарівний лабіринт» /покроковий рух по аркушу паперу/. Згадайте, будь ласка, де у ліста центр, кути, сторони - верхня, нижня, права, ліва. Я буду 2 рази повторювати завдання, а ви виконуйте на аркушах паперу.
Д. Виконують завдання.
В. А тепер перевірте правильність виконання, порівняйте свої роботи зі зразком. Молодці! А тепер відпочинемо і згадаємо дні тижня.
Фізкультхвилинка.
В понеділок я прала,
Підлога у вівторок підмітала,
У середу я пекла калач,
Весь четвер шукала м'яч.
Чашки в п'ятницю помила,
А в суботу торт купила,
Всіх друзів я в неділю покликала на день народження!
Потім вихователь задає питання: що робила в середу /пекла калач/, що робила в перший день тижня /у понеділок прала/ і т. д.
В. Відпочили. А тепер наступне завдання. Щоб нам перемогти чарівницю нам теж треба перетворитися в чарівників Гра - конструювання «Перетворення геометричних фігур».
На столах лежать геометричні фігури. Шляхом складання і розрізання потрібно зробити з квадрата - трикутник, прямокутник - овал, прямокутник - трапеція, прямокутник - квадрат.
Діти виконують завдання.
Ст. Хлопці, ви всі молодці, добре виконували всі завдання. А тепер завдання, мабуть, найважче. Зла чарівниця, хитра і підступна хоче перевірити які ви чесні і правдиві. Вам потрібно буде подумати, як ви вважаєте, як ви впоралися з усіма завданнями. Хто вважає, що не зробив жодної помилки візьме собі червону зірочку, хто вважає, що помилявся - візьме зелену.
Діти підходять до столу і беруть зірочки.
Ст. Молодці, хлопці, ви всі поступили чесно, були розумними, кмітливими і дружними. І, тепер чарівниця Гінгема розколдує і відпустить нашу Дружбу назад до нас в дитячий сад.
МУЛЬТИМЕДІА
Арифметика.Рахуємо разом до 10
Як виглядає цікаве та сучасне заняття в ДНЗ?
Традиційно заняття в ДНЗ – це форма організації навчально – виховного процесу. Заняття в ДНЗ здійснюється в певному місці (у приміщеннях ДНЗ) з певною віковою групою дітей (молодші, середні, старші групи). При чому, традиційно заняття в ДНЗ обмежене за тривалістю у визначеному режимом часі.
Натомість цікаве та сучасне заняття в дитячому садку може здійснюватися поза приміщеннями ДНЗ – на вулиці, у парку, в музеї, на підприємстві… Цікаве заняття в дитячому садочку охоплює невиключно фронтальні форми діяльності, а натомість використовує групову діяльність та індивідуальну діяльність.
Сучасне заняття в ДНЗ не повинно обмежуватися часовими рамками, а продовжуватися згідно зацікавленостей учасників – дітей та дорослих.
Особистісно-орієнтоване навчання за принципами «Лицем до дитини» бере свій початок від дитини, а не від вихователя чи керівника. Протягом дня вихователь створює умови для розвиту самореалізації дітей. Отже не вихователь, а діти разом з вихователем поступово розкривають заплановану тему. Діти мають можливість проявити себе, показати свої знання на будь-якому етапі, у будь-якому виді діяльності. Переборюється острах дітей помилитися, зробити «не так, як треба», що має істотне значення для розвитку.
Мета: закріпити елементарні математичні уявлення; виховувати згуртованість, взаємовиручку.
Завдання:
- закріпити навик прямого і зворотного рахунку в межах 10, знання сусідів числа;
- формування навичок орієнтації на аркуші паперу;
- закріпити знання днів тижня;
- закріпити знання геометричних фігур та їх відмінних ознак;
- формувати вміння перетворювати геометричні фігури методом складання і розрізання;
- розвивати увагу, дрібну моторику пальців;
- розвивати вміння відповідати повною відповіддю, підбирати описові прикметники;
- формувати вміння проводити самооцінку.
Інтеграція областей: пізнання, комунікація, соціалізація, фізичний розвиток.
Матеріал: клубок з запискою, пакет із завданням, картки з цифрами, аркуші білого паперу Ф - А4, зразок завдання на орієнтацію на аркуші паперу, кольорові олівці, площинні геометричні фігури з паперу, зірочки червоного і зеленого кольорів.
Хід
Діти заходять, вітаються з гостями. (котиться клубочок).
Ст. Хлопці, дивіться, до нас ще один гість котиться - цікаво, що він хоче нам повідомити? Ой, а в клубочку-то записка. Давайте прочитаємо.
«Я - чарівниця Гінгема - зла і підступна. Я вкрала у вашому дитячому садку Дружбу, хочу щоб ви стали злими, неслухняними дітьми і всі пересварилися! Якщо ви хочете врятувати свою Дружбу, то повинні виконати важкі завдання, а я буду за вами спостерігати чарівне дзеркало. Шлях до завдань вам покаже чарівний клубок».
Ст. Хлопці, що ж робити?
Д. Дружбу Треба виручати!
Ст. Хлопці, давайте візьмемо клубочок і будемо розмотувати нитку, кожен тримаючись за неї. Давайте покажемо злої чарівниці, що ми дружна, слухняна, чесна і смілива група. Ми - єдине ціле, тому нам ніякі труднощі не страшні. Правда ж, хлопці? Зараз кожен з вас буде підходити до клубочку, братися за ниточку і називати свого друга.
Ігрова вправа «Єднальна нитка».
Починає вихователь, тримає в руках клубок, називає одну дитину, наприклад, Олеся - старанна, і подає їй кінець нитки. Олеся бере нитка, називає наступну дитину /Юра - розумний/, простягає йому нитка і т. д. вибудовується вся група, тримаючись за нитку.
Ст. Хлопці, подивіться, якийсь пакет. Клубочок нас привів до завдань злої чарівниці Гінгеми. А завдання - то непрості, математичні. Ну що ж, будемо виконувати?
Д. Будемо!
Ст. Отже, перше завдання «Встань по порядку».
На килимі хаотично розкладаються цифри. За сигналом діти піднімають по одній цифрі і стають в ряд по порядку /1 - 10/. Потім за сигналом розбігаються врозтіч і за сигналом стають в ряд у зворотному порядку /10 - 1/. Не беруть участь діти виконують завдання «Назви сусідів».
В. Добре! Друге завдання - загадки про геометричні фігури.
1. Немає кутів у мене, а схожий на блюдце я.
На тарілку і на кришку, на кільце і колесо.
Хто ж я такий, друзі? Назвіть ви мене. /коло/
2. Три мої сторони можуть бути різною довжини.
Де сторони зустрічаються - кут виходить.
Що ж вийшло, подивися, адже кутів теж три. /трикутник/
3. Я фігура хоч куди дуже рівна завжди.
Всі кути в мені рівні і чотири сторони.
Кубик - мій улюблений брат, бо я.../квадрат/
4. Він схожий на яйце або на твоє обличчя.
Ось така є окружність - дуже дивна зовнішність.
Коло приплюснутим став, вийшов раптом.../овал/
5. Трикутник підпиляли і фігуру отримали:
Два тупих кути всередині і два гострих, подивися.
Не квадрат, не трикутник, а схожий на багатокутник. /трапеція/
6. Трохи приплюснутий квадрат запрошує впізнати:
Гострий кут і тупий вічно пов'язані долею.
Здогадалися справа в чому? Як фігуру назвемо? /ромб/
Д. Відгадують загадки і дають короткий опис фігури. /квадрат - у нього 4 кута і 4 рівних боку/.
В. А тепер завдання третє «Орієнтація на аркуші паперу». (Малювання геометричних фігур; можна «Чарівний лабіринт» /покроковий рух по аркушу паперу/. Згадайте, будь ласка, де у ліста центр, кути, сторони - верхня, нижня, права, ліва. Я буду 2 рази повторювати завдання, а ви виконуйте на аркушах паперу.
Д. Виконують завдання.
В. А тепер перевірте правильність виконання, порівняйте свої роботи зі зразком. Молодці! А тепер відпочинемо і згадаємо дні тижня.
Фізкультхвилинка.
В понеділок я прала,
Підлога у вівторок підмітала,
У середу я пекла калач,
Весь четвер шукала м'яч.
Чашки в п'ятницю помила,
А в суботу торт купила,
Всіх друзів я в неділю покликала на день народження!
Потім вихователь задає питання: що робила в середу /пекла калач/, що робила в перший день тижня /у понеділок прала/ і т. д.
В. Відпочили. А тепер наступне завдання. Щоб нам перемогти чарівницю нам теж треба перетворитися в чарівників Гра - конструювання «Перетворення геометричних фігур».
На столах лежать геометричні фігури. Шляхом складання і розрізання потрібно зробити з квадрата - трикутник, прямокутник - овал, прямокутник - трапеція, прямокутник - квадрат.
Діти виконують завдання.
Ст. Хлопці, ви всі молодці, добре виконували всі завдання. А тепер завдання, мабуть, найважче. Зла чарівниця, хитра і підступна хоче перевірити які ви чесні і правдиві. Вам потрібно буде подумати, як ви вважаєте, як ви впоралися з усіма завданнями. Хто вважає, що не зробив жодної помилки візьме собі червону зірочку, хто вважає, що помилявся - візьме зелену.
Діти підходять до столу і беруть зірочки.
Ст. Молодці, хлопці, ви всі поступили чесно, були розумними, кмітливими і дружними. І, тепер чарівниця Гінгема розколдує і відпустить нашу Дружбу назад до нас в дитячий сад.
МУЛЬТИМЕДІА
Арифметика.Рахуємо разом до 10
Дидактичні ігри з логіко-математичного розвитку
РОМАШКИ
Мета: навчати дітей називати основні кольори, спільно створювати композиції; вправляти в орієнтуванні в просторі.
Ігровий матеріал: демонстраційний та індивідуальні фланелеграфи; картинки; круги, овали, відповідні до ромашки.
Хід гри
Вихователь
Ромашка
На стрункій високій ніжці
Біля річки на лужку,
У косинці-білосніжці
Стрів я квітоньку таку.
Ясним оком жовтуватим
Усміхалася мені.
Я хотів її зірвати
А бджола сказала: „Ні!”
М.Познанська
Вихователь добирає картинки до вірша (ромашка, бджілка). Створює із них картинку-композицію на фланелеграфі. Використовує вирази з вірша та слова: „угорі”, „внизу”.
Потім читає вірш ще раз. Діти з таці посеред столу добирають потрібні кольорові форми ромашки та бджілки. Коли композиції готові, діти підходять і роздивляються, що зробив кожен із них. Вихователь читає вірш , заохочуючи дітей повторювати його.
Я ПОЧНУ, А ТИ ПРОДОВЖУЙ!
Мета: учити групувати однорідні предмети за формою, кольором.
Ігровий матеріал: на столі таця з двома відомими дітям фігурами двох розмірів (наприклад, великі й малі квадрати та прямокутники).
Хід гри
Вихователь пропонує дітям виконати такі завдання. Обрати фігури, побудувавши спільну доріжку з однакових фігур від зайчика до їжачка, що розташовуються в різних кінцях столу.
Він вирішує разом із дітьми, з яких фігур вони будуватимуть доріжку (з великих чи малих прямокутників, квадратів). Коли діти визначилися, то вони по черзі кладуть фігуру за фігурою, добираючи потрібну. Решта малюків помічають і виправляють помилки. Коли доріжка готова, діти плещуть у долоні.
КАЧЕНЯТА І МАЛЯТА
Мета: учити складати ціле з частин, лічити у межах 5.
Ігровий матеріал: столик накритий зеленою скатертиною, посередині велика таця синього кольору – це „зелений луг із синім озером”
Хід гри
Діти сидять навколо столу. У дітей є коробочки із жовтими кругами та овалами різного розміру. Вихователь із дітьми розглядають композицію, „пускають на озеро качечку”.
Вихователь читає вірш.
КАЧЕЧКА
Качка йде,
Каченят веде
На попасочку,
На холодну водицю.
На зелену травицю.
Качечка:
„Кря-кря-кря,
Де мої малята?”
Вихователь пропонує допомогти качечці знайти каченят. Діти з кругів – голівка та овалів – тулуб створюють каченят, якщо хтось помилився (зробив голову більшою, ніж тулуб), то „качечка кряче”, вимагаючи виправити помилку.
БУДИНОЧОК ДЛЯ ЛЯЛЬКИ
Мета: учити створювати предмет, використовуючи геометричні фігури.
Ігровий матеріал: для кожної дитини геометричні фігури (круг, два трикутники, два квадрата, п’ять прямокутників).
Хід гри
Вихователь із дітьми розглядає зображення будиночка із геометричних фігур, пригадують назви геометричних фігур та пропонує дітям викласти будиночок для ляльки.
ЇЖАЧОК У САДКУ
Мета: учити дітей лічити предмети, називати їх колір, розрізняти за розміром.
Ігровий матеріал: сірі фігури (овали різного розміру і малі трикутники – їжаки; жовті, червоні, зелені, сині овали й круги різного розміру – фрукти; зображення їжака на картинці.
Хід гри
Вихователь читає вірш.
ЇЖАЧОК-ХИТРЯЧОК
Їжачок-хитрячок
Із голок та шпичок
Пошив собі піджачок.
І у тому піджачку
Він гуляє по садку.
Натикає на голки
Груші, яблука, сливки.
І до себе на обід
Він скликає цілий рід.
П.Воронько.
Вихователь показує картинку із зображенням їжаків та фруктів, пропонує дітям створити картинку – викласти з геометричних фігур зображення їжачка, фруктів. Діти разом з вихователем розглядають композиції, лічать фрукти.
Ігри на упізнавання
- Запропонуйте дитині пошукати навколо себе предмети, що мають форму геометричних фігур.
- Запропонуйте дитині назвати геометричні фігури, які використав художник для малюнків.
- Запропонуйте дитині на дотик дістати з мішечка предмети певної форми.
- Покажіть дитині декілька геометричних фігур. Попросіть її заплющити очі й заховайте одну з них. Запитайте, що саме заховане.
МОЗАЇКА
Ця гра допоможе дитині краще орієнтуватися в геометричних фігурах і навчитися їх називати. Грати в неї необхідно разом із дитиною, ніби допомагаючи їй. Для гри потрібно намалювати на аркуші паперу який-небудь візерунок або картинку, що складається з геометричних фігур і розфарбувати фігури різними кольорами.
АПЛІКАЦІЯ
Наступна гра не тільки розвине у дитини вміння розрізняти і правильно називати геометричні фігури, але й формуватиме у неї конструкторські здібності. Виріжте з картону багато всіляких геометричних фігур різного розміру та кольору і розкладіть їх на столі. Запропонуйте дитині скласти зображення – кішки, рибки, собачки, машинки, чоловічка, будиночок, машинку.
ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ЦИФРАМИ
ЦИФРИ
Цифри всі у нас пригожі,
А на кого ж вони схожі?
Ось 1, чи одиниця,
І тонка, й пряма, як спиця.
А оце ось цифра 2.
В неї кругла голова,
Довгий хвіст,
Зігнута шийка, –
Ось така, як бачиш, двійка!
Перші цифри – дві сестри,
Ось і третя – цифра 3.
Трійку, третій із значків,
Складено із двох гачків.
Ось 4 жартівливо
Випинає лікоть вліво.
Потім вийшла погулять
На папері цифра 5.
Руку вправо простягнула,
Ніжку бубличком зігнула.
Цифра 6 – немов замок:
Знизу – круг, вгорі – гачок.
Цифра 7 – як кочерга,
В неї, бач, одна нога.
В цифри 8 – два кільця,
Без початку, без кінця.
Цифра 9, чи дев’ятка, –
Наче в цирку акробатка:
Сторчака як перевернеться,
Зразу шісткою обернеться.
Кругла, наче буква О,
Цифра нуль, або ніщо.
Як стоїть він сам – самісінький, –
То не значить нічогісінько.
Та як одиницю поруч
Ми поставимо ліворуч,
То із двох значків у нас
Число 10 стане враз.
С.Маршак.
НАВЧАЄМО ОРІЄНТУВАТИСЯ У ПРОСТОРІ
Просторові уявлення дітей постійно розширюються і закріплюються у процесі різних видів діяльності. Завданням дорослих є навчити дітей орієнтуватися у спеціально створених просторових ситуаціях.
За допомогою дидактичних ігор і вправ діти опановують уміння визначати за допомогою слова положення того або іншого предмета. Наприклад, дорослий розставляє на столі іграшки і просить визначити, хто стоїть поряд із зайчиком; ліворуч від кішки, між якими тваринами знаходиться ведмедик.
Ефективними є вправи, в яких діти визначають своє положення серед навколишніх предметів, учаться пересуватися в заданому напрямі.
ХТО ПРАВИЛЬНО ПІДЕ, ТОЙ ІГРАШКУ ЗНАЙДЕ
Дитина за вказівкою дорослого йде у заданому напрямі, щоб знайти іграшку (зроби два кроки вперед, обернися праворуч, зроби три кроки вперед тощо).
ЗНАЙДИ, КОГО ЗАГАДАЛИ!
У грі разом із малюком можуть брати участь його улюблені іграшки. Дитину поставте або посадіть у центрі, а іграшки розмістіть навколо. Дитина повинна назвати іграшку, що знаходиться у зазначеному місці (іграшка знаходиться перед тобою, позаду тебе).
ЛОГІЧНІ ІГРИ ТА ЗАВДАННЯ
Для успішного опанування програми шкільного навчання дитині необхідно не тільки багато знати, але й послідовно і логічно мислити. Логічні завдання та вправи допомагають активізувати розумову діяльність, захоплювати і розважати дітей, розвивати розум, закріплювати здобуті знання та вміння, вправлятися в застосуванні їх в інших видах діяльності, новій обстановці.
У роботі з дітьми 5 – 6 років використовуються прості логічні вправи і завдання з метою розвитку в них уміння здійснювати послідовні розумові дії: аналізувати, порівнювати, узагальнювати за ознакою, цілеспрямовано розмірковувати.
Діти активно сприймають задачі-жарти, головоломки, вправи. У тому випадку, коли цікаве завдання доступне дитині, у неї складається позитивне емоційне ставлення до нього, що стимулює розумову активність.
У дошкільному віці з метою розвитку мислення дітей використовують різні види нескладних логічних завдань і вправ.
Це завдання на знаходження пропущеної фігури, продовження ряду фігур, на пошук чисел. Наприклад, „Яка з геометричних фігур зайва і чому?”, „Лабіринти”, „Знайди два однакових предмета”, „Продовж ряд зображень”.
ЗАВДАННЯ-РОЗПОВІДІ
1.Олівці посперечалися.
Посперечалися в коробці олівці. Синій сказав:
- Я – найголовніший, мене діти люблять найбільше. Моїм кольором розфарбовують море і небо.
- Ні, я – найголовніший, – заперечив червоний олівець. – Моїм кольором розфарбовують ягоди.
- Ні, це я – найголовніший, – сказав зелений олівець. – Моїм кольором діти розфарбовують траву і листя на деревах.
„Сперечайтеся, сперечайтеся, розмірковував жовтий олівець. – Насправді я знаю, хто найголовніший, і чому діти мене люблять найбільше. Адже моїм кольором розфарбовують сонце”.
Запитання: скільки всього олівців було в коробці? (4).
2.День народження Мухи-Цокотухи.
На день народження Муха-Цокотуха покликала гостей. Накрила святковий стіл, розставила стільці.
Першими приповзли 2 гусениці та сіли на стільці. Потім прилетіли 3 метелики і теж сіли на стільчики. Незабаром прискакали коники і всілися на двох стільцях.
І коли всі сиділи за столом і пили чай, у двері постукали – прилетів жук і зайняв ще одне місце.
Запитання: Скільки було гостей? (8).
Запитання: Скільки було гостей? (8).
Дидактичні ігри з розвитку математичних уявлень у дітей другої молодшої групи
Комментариев нет:
Отправить комментарий