ПІДРУЧНИКИ
ПОРАДИ БАТЬКАМ
«Як провести з дитиною цікавий дослід в домашніх умовах»
Пропоную провести кілька дослідів для дітей в домашніх умовах. Від казкових перетворень дитина буде просто в захваті. Але найголовніше — без складних формул і незрозумілих рівнянь Ваш малюк дізнається багато нового і цікавого.
ПАРУЮЧИЙ ВУЛКАН
Справити враження на трирічну дитину можна, додавши звичайний оцет в харчову соду. Насипте побільше соди (близько 2 столових ложок) в невелику посудину і лийте на неї оцет прямісінько з пляшки. Вміст склянки просто на очах почне «закипати» і пінитися. Обережно! Не нахиляйтеся до реагентів.
Але справжній фурор викличе виліплений з пластиліну вулкан (конус із отвором), який Ви закріпите на посудині. Коли оцет буде литися на соду, що знаходиться всередині, станеться маленьке диво: піна-магма стрімко витікатиме назовні, мов під час виверження реального вулкану. Таке незвичайне видовище точно запам'ятається Вашій дитині.
ВОДНА ВЕСЕЛКА
Ще один цікавий дослід для дітей дошкільного віку — водна веселка. Дивовижно, як за допомогою маленьких хитрощів змінюється колір води в посудині! Отож, налийте воду в прозору банку і додайте таблетку фенолфталеїну (продається в будь-якій аптеці). Рідина у банці буде прозорою. Але варто Вам додати розчин харчової соди — і вода тієї ж миті набуде яскраво-малинового кольору. Ось такі чудеса!
Коли радість від чарівного перетворення трішки згасне, додайте в малинову воду лимонну кислоту або оцет — і рідина знову стане прозорою.
ДОМАШНІ КРИСТАЛИ
Дуже цікаве заняття, а головне — зовсім просте. Разом з малюком приготуйте перенасичений сольовий розчин, щоб нова порція солі не розчинялася у воді. А тепер помістіть в склянку з розчином дріт з петелькою на одному кінці. Пройде кілька днів — і на ньому з'являться (так-так!) кристали. А якщо Ви ще й харчовий барвник в розчин додасте, то у Вас вийде, приміром, «справжній» сапфір (якщо барвник синього кольору) або рубін (якщо червоного).
Досліджуйте і пізнавайте цікавий світ природи
Восени.
- Гуляючи з дитиною, запросіть її помилуватися осіннім небом та сонцем, зверніть увагу на лагідність останнього тепла. Поспостерігайте за птахами – що шукають вони в траві? За метеликами – чому вони літають біля квітів? Що вони роблять? Висновки зробіть разом з дітьми: всі тварини, всі живі істоти шукають собі якоїсь поживи, вони хочуть їсти, адже - вони живі.
- Теплого осіннього дня, перебуваючи з дітьми біля водойми, подивіться, яка в ній вода – чиста чи брудна? Діти , звичайно, знають мешканців водойми і назвуть їх. Зверніть увагу малюків на те, що і рослинам і тваринам, як і людям, потрібна чиста вода.
Цікаві спостереження можна проводити і у приміщенні
- Разом з дітьми уважно роздивіться кімнатні рослини; вчіть дітей милуватися їх красою. Утому, що деякі рослини потребують більше вологи, ніж інші, діти легко впевнюються, доглядаючи за квітами. Навчіть їх цьому, адже так добре відчувати, що завдяки твоїм старанням квітне зелений куточок.
- Проведіть з дітьми такий дослід: у дві склянки «посадіть» по цибулині: одну склянку залиште порожньою, а в іншу налийте по вінця води і поставте цибулю. Далі поспостерігайте за змінами: ось цибулинка, що торкається води, пустила корінчики, в неї проростає зелене «пір’ячко», а інша залишилася без змін. Висновок діти зроблять самі: для росту рослині потрібна вода. Рослина п’є її корінцями, вода рухається вгору по стеблі – рослина живе.
- Пересадіть кущ чорнобривців із квітника у горщик і занесіть у приміщення, а потім разом з дітьми поспостерігайте, де довше житиме рослина – в приміщенні чи надворі? Згодом малюк переконається, що рослина довше житиме там, де тепліше, адже на дворі з кожним днем стає холодніше.
Взимку
Проведіть разом із дітьми дослід: взяти кусочок хліба, покласти його у поліетиленовий мішечок і добре зав’яжіть. Через деякий час зверніть увагу малюка на те , що на стінках з середини мішечка з’явилися крапельки вологи. Звідки вони? Дитині треба поміркувати. Допоможіть їй знайти відповідь.
- Часто, гуляючи взимку вулицею, дітям хочеться покуштувати сніг. Проведіть такий дослід: в одну прозору склянку наберіть снігу і занесіть до кімнати, у другу наберіть води з крану. Коли сніг розтане, порівняйте воду у склянках. Чи однакова вона?
- Зверніть увагу дітей на іній на деревах. Як утворився іній? Проведіть такий дослід: налийте теплої води в тарілку. Накрийте кришкою. На ній утворилися краплі пари. Винесіть на холод.
Запропонувати батькам разом з дітьми переконатись, що дерева взимку не замерзають тому, що по них тече солодкий сік.
Провести дослід: у склянку з водою додати цукор, розмішати і винести на вулицю. Чи замерзне вода?
Навесні
- Зірвіть гілочки дерев чи кущів, поставте в кімнаті у воду.
- Разом з дітьми перевірте, де швидше з’являться бруньки: у кімнаті чи на вулиці? Чому ?
- Ранньої весни зверніть увагу дитини на те, як «парує» земля. Чому це відбувається?
- Сонце – кулінар: запропонувати батькам разом з дітьми дослідити які теплі сонячні весняні промінчики. Дослід: покласти у тарілку печиво, а зверху кусочок шоколаду. Сонечко розтопить шоколад і накриє печиво шоколадною помадкою.
- Весняний вітерець. Дослід: одну ганчірку повісьте на мотузку і затишну сохнути на вітрі. Іншу – покладіть у відро і поставте у затишне місце. Де швидше висохне ганчірка, на мотузці чи ну відрі? (Поясніть дітям, що на мотузці ганчірка висохне швидше тому, що вітер прискорює випаровування, тому вологе повітря витісняється і заміщується сухим.)
- Запропонуйте дитині розглянути родзинки, вони тверді, зморщені. Наповніть прозору склянку до половини родзинками. Потім добавте туди води і добре перемішайте ложкою. Через 3-4 години тверді, зморщені родзинки, які були до цього, стануть м’якими, товстими. Чому це сталось?
- Перед висіванням зернят на грядку, його провести дослід: Наповнити склянку горохом. Поставити склянку у тарілку, налити у склянку з горохом стільки води скільки вміститься. Через декілька тижнів горох буде висипатися зі склянки. Разом з дітьми обговорити: У склянці горох наповнюється водою і набухає. Тому він стає більшим. Горох який замочують. Що відбувається? Пропоную разом з дітьми знаходиться внизу склянки, тисне на верхній, і той починає висипатися із склянки.
- Запропонуйте дітям підставити долоні до весняних сонячних променів. Що відчуваєте? ( Поясніть, що з приходом весни сонце піднімається вище, день довшає.)
- Проведіть дослід: На столі поставте дві свічки. Включіть одночасно дві настільні лампи або ліхтарі. Спрямуйте світло першої лампи вертикально на свічку, другу – горизонтально. Яка свічка скоріше буде танути? Та, на яку світло падає вертикально.
Влітку
Поспостерігайте за дощем. Поясніть, що дощ це крапельки води. Вони прозорі, не мають запаху, смаку. Дозвольте дитині побігати босоніж по теплих калюжах.
- Проведіть з дітьми такий дослід експеримент. Цукор помістіть у каструлю і нагрійте на плиті. Тримайте ложку над паром рідини, яка нагрівається. Остудіть трохи ложку і перед тим, як дати облизати, запитайте дитину. Тримаємо ложку над парою солодкої води. Ложка буде солодкою чи ні? Дайте дитині можливість поміркувати. (Смак ложки буде не солодкий. На ложці буде смак води.)
- Візьміть чотири прозорі склянки наповнені водою. Запропонуйте дитині в кожну із склянок покласти каву, чай, рис, цукор. Обережно перемішати кожну із склянок. Дитина повинна сама дійти висновку, що кава, рис, чай не розчинні, а цукор розчинився у воді. Запропонуйте попробувати воду з цукром на смак.
- Відтворіть веселку у кімнаті, дитині буде цікаво.
Наповніть ємкість водою, поставте її на стіл близько вікна так, щоб на неї падало ранкове світло Сонця. Розмістіть люстерко посередині, поклавши його верхній край біля краю ємкості, а нижній – у воду під таким кутом, щоб воно відбивало сонячне проміння. Взяти однією рукою аркуш паперу та тримати його перед люстерком. Іншою рукою злегка підсунути люстерко. Регулювати положення люстерка та паперу, доки на ньому не з’явиться веселка. Злегка потрусити люстерко. На папері виникають різнокольорові вогники
СКАРБНИЧКА
Вимоги до оформлення куточку природи в різних вікових групах
У дитячому садку дітей ознайомлюють з природою, та змінами, що відбуваються в ній. На основі набутих знань формуються такі якості, як реалістичне сприйняття явищ природи, допитливість, вміння спостерігати, логічно мислити, естетично ставитися до всього живого. Любов до природи навики бережливого ставлення до неї, сприяють не лише релаксації, але й породжують інтерес до природи. Тому так необхідно мати у дитячому садку живий куточок, де міститимуться кімнатні рослини та якісь тварини. Живий куточок надає можливість зосередити увагу дітей на невеликій кількості мешканців, найбільш типових їх ознаках і тим самим забезпечити глибші й міцніші знання. Різноманіття рослин і тварин, яке діти спостерігають у природі, утруднює виокремлення загального, суттєвого та закономірного у житті рослин та тварин.
Ознайомлення з обмеженою кількістю спеціально підібраних об’єктів у живому куточку дозволяє вирішити це складне й важливе завдання. Має значення й просторова близькість мешканців живого куточка. Діти отримують можливість добре роздивитися рослини і тварин, спостерігати за ними тривалий час.
Мешканців живого куточка діти бачать щодня, і це полегшує роботу вихователя; під його керівництвом діти систематично доглядають за рослинами і тваринами. У цей час діти отримують уявлення про різноманіття рослинного і тваринного світу на землі, про те, як ростуть і розвиваються рослини і тварини, які умови для них потрібно створити. У куточку природи дошкільнята розглядають рослин і тварин, спостерігати за ними. У дітей розширюються знання про природу. За ознайомлення з живими об’єктами у дошкільнят розвиваються спостережливість, інтерес до природи. Крім того, живий куточок сприяє таким пізнавальним процесам як сприйняття, мислення, уява, увага і пам’ять. Діти мислять (встановлюють причинно-наслідкові зв’язки), запам’ятовують назви мешканців живого куточка, придумують ігри. Під час догляду за мешканцями куточка природи у вихованців формуються трудові навики і такі цінні якості, як працелюбність, відповідальність, екологічна свідомість.
Заняття у живому куточку дозволить побачити:
- нерозривний і загальний зв’язок живого організму із зовнішнім середовищем, багатофункціональне пристосування до певних елементів середовища;
- появу нового організму, його ріст, розвиток і умови, що забезпечують ці процеси;
- специфіку живого організму, його відмінність від предметів;
- різноманіття живих організмів і різні способи взаємодії із середовищем тощо.
Відбираючи рослини і тварини для куточка природи, слід враховувати, що живий куточок поповнюють поступово, щоб діти могли роздивитись внесені об’єкти і спостерігати за ними. Поповнюючи куточок природи, слід привернути увагу усіх дітей до нових рослин і тварин, назвати їх, роздивитися разом з дітьми, розказати, де ростуть рослини постійно, визначити її місце у куточку природи і розказати дітям, як за нею слід доглядати.
Вимоги до відбору мешканців куточка природи:
1. Рослина чи тварина мають бути типовою для тої чи іншої систематичної чи екологічної групи. При цьому стає можливість познайомити дітей з основними, типовими рисами, умовами чи способом життя, характерними для великої групи рослин і тварин.
2. Догляд за мешканцями куточка за якістю, характеру праці, за витраченими зусиллями і часу має бути посильною дітям дошкільного віку. Тому відбирають рослини і тварин, невибагливих до їжі та догляду.
3. Рослини і тварини у куточку природи повинні бути привабливої зовнішності, здатні викликати і утримати ще не стійку увагу дошкільняти.
4. Необхідно мати кілька екземплярів одного виду рослин і тварин, діти побачать у об’єктах спостереження не лише спільні, але й індивідуальні ознаки, це сприятиме усвідомленню ними різноманіття і неповторності живих організмів.
5. Рослини і тварини повинні бути абсолютно безпечними, не здатні завдати шкоди здоров’ю дитини.
6. Необхідно врахувати можливість нормальної життєдіяльності, росту й розвитку тварин і рослин в умовах приміщення садочка.
Розміщуючи мешканців у куточку природи, слід у першу чергу подбати про те, щоб були враховані їхні біологічні особливості та потреби. Адже одні кімнатні рослини потребують багато сонячного світла, і їх слід поставити на найсвітліше місце, інші погано переносить прямі сонячні промені. Крім того, живий куточок повинен радувати око, прикрашати інтер’єр. І нарешті, слід розміщувати об’єкти таким чином, щоб діти могли вільно підходити до них, спостерігати і працювати у куточку природи.
Усіх мешканців куточку природи у дитячому садку можна поділити на постійних і тимчасових. Перші живуть у куточку цілий рік (рослини, рибки тощо), інших вносять на якийсь час (первоцвіти, комахи). Кімнатні рослини – цінний дидактичний матеріал. Залежно від місця походження кімнатні рослини потребують різного догляду (різного ґрунту, поливу, ступеню освітлення тощо). Цікаві кімнатні рослини тим, що кожна з них має свої терміни і періоди активної вегетації.
Традиційно у живому куточку тримають риб як місцевих водойм (малий ставковий карась, краснонопірка, верхоплавки), так і невибагливі види екзотичних теплолюбних рибок (гупі, меченосці, скалярії тощо). Бажаними мешканцями куточка живої природи є птахи. За правильного догляду вони добре почуваються, співають. Діти з цікавістю і любов’ю доглядають за ними, годують і стежать за чистотою у клітках. Постійні мешканці куточка живої природи – канарки і папужки. З плазунів можна утримувати тільки черепах – болотяну чи сухопутну.
Із ссавців вимогам відбору відповідають передусім гризуни: кролик, білка, морська свинка, хом’як. Невибаглива їжа, малі розміри приміщень для утримання, мирний характер і різноманіття поведінки роблять їх бажаними мешканцями куточка природи.
Крім того, тварин можна тримати і на території, наприклад, родину курей, качку з качатками, козеня чи кролів.
Облаштування куточка природи у різних вікових групах
1. Куточок природи у молодшій групі
Добираючи мешканців куточка природи у молодших групах, враховують передусім особливості сприйняття дітьми предметів (малюки виділяють яскраві ознаки і властивості), а також пізнавальні завдання. Малюки повинні навчитися впізнавати і називати 2-3 рослини, їхні основні частини (листя, стебло, квітка). Дітей другої молодшої групи залучають до догляду за рослинами: поливають водою, обтирають вологою ганчіркою крупні шкірясті листки рослин. Спостерігаючи за тваринами, малюк вчиться впізнавати їх за зовнішніми ознаками: частинами тіла, характеру руху, звуками тощо.
У куточок природи молодших груп розміщують рослини, що мають чітко виражені основні частини (стебло, листок) і яскраво та довго квітнуть. Це звичайна герань, фуксія, вічно квітуча бегонія, бальзамін. Приваблюють увагу дітей і рослини, що мають пістряве листя – аукуба, колеуси. Вчити дітей доглядати за рослинами зручно на араліях та фікусах. З цих видів для спостереження упродовж року вносять 3-4 рослини. Якесь з них має бути у двох екземплярах, щоб діти могли вчитися спостерігати за спільними та індивідуальними рисами рослин.
У другій молодшій групі у живий куточок ставлять акваріум з рибкою. Для малюків краще обрати рибку яскраво забарвлену, активну упродовж року. Це золота рибка, золотистий і сріблястий карась. Також у цій групі можна утримувати птахів. Бажано, щоб пташка мала яскраве пір’я, веселий характер, була невибаглива до їжі і співала у неволі. Тому варто спинитися на канарці. Утримувати ссавця в куточку живої природи молодшої групи не варто. Епізодично можна заносити клітку з кроликом, морською свинкою чи хом’ячком для короткого спостереження.
2. Куточок живої природи у середній групі
У середній групі у дітей формують вміння бачити різноманітність властивостей і якостей предметів і їхніх частин. Діти оволодівають складнішими прийомами порівняння, вчаться встановлювати відмінність і подібність предметів, узагальнювати предмети за тими чи іншими ознаками. Ускладнюються знання про рослини і тварин. Дитина п’ятого року вже помічає своєрідність зовнішнього вигляду тварин, будови, руху, способу харчування, встановлює залежність характеру руху від особливостей будови кінцівок.
У процесі догляду (разом з вихователем) за мешканцями куточка діти оволодівають нескладними вміннями: підтримувати рослину у чистоті, правильно поливати його, мити поїлки і годівнички для тварин, давати корм. Спостерігаючи за рослинами і тваринами, помічають яскраві прояви у рості, розвитку рослини і тварини.
Розширення завдань вимагає поповнення куточка природи новими мешканцями. Кімнатні рослини повинні мати різну форму і розмір листя, оскільки діти оволодівають новими прийомами підтримки рослин у чистоті: поливають з дрібносітчатої лійки чи обприскують з пульверизаторів рослини з дрібними листками, обтирають вологим пензликом чи щіткою листя, що мають зазубрини, сухим пензликом – опушене листя. Діти навчаються встановлювати спосіб догляду для кожного виду листя.
До рослин живого куточка молодшої групи додають алое чи агаву, бегонію-рекс, аспарагус. Духмяну герань. Одночасно у куточку природи можуть бути до 6-8 видів рослин. В акваріумі розміщують два види риб, що відрізняються за зовнішнім виглядом і характером: повільний ставковий карась і меткі рухливі верхоплавки або золоту рибку і в іншому акваріумі – рибку з місцевих водойм. У середній групі можна тримати і ссавців: морську свинку чи хом’ячка.
3. Куточок природи у старшій групі
У цей час основним змістом спостережень стають ріст і розвиток рослин і тварин, зміна їх за сезонами. Діти повинні знати, що рослини для свого росту потребують світло, вологу, тепло, добрива. До пізнавальних завдань зараховують знання про деякі способи вегетативного розмноження рослин, зокрема стеблевими пагонами. Це вимагає поповнення живого куточка новими рослинами: з різноманітними стеблами (виткими, повзучими і прямими), цибуляними тощо. Це можуть бути 2-3 види традесканцій, кімнатний виноград, фікус, алое, зигокактус, цикламен, примула, амариліс, клівія тощо. Вони мають різноманітні за формою і характером листя, стебла, квіти, у них різні потреби світла і вологи.
В акваріумах добре тримати теплолюбних живородних та ікрометних риб – гупі, меченосців, скалярій тощо. З птахів варто обрати канарок та хвилястих папужок. Зростання і розвиток пташенят, турбота про пташок – цінний матеріал для спостереження. А турбота про родину птахів – джерело добрих почуттів. У старшій групі можна розмістити і черепаху. Зазвичай ця тварина впадає у сплячку взимку. Якщо черепаха живе у куточку кілька років, то сплячки може і не бути, тоді в цей період черепаха стає в’ялою. Зрозуміти причину такого стану і створити відповідні умови для життя тварини. Різноманітним стає і добір ссавців. Окрім морської свинки та хом’ячка, можна розмістити їжака чи білку. Остання більшою мірою ніж інші ссавці у живому куточку, змінює свій образ життя за сезонами. Восени білка частіше ховає рештки їжі до «комірчини», взимку менш рухома, а двічі на рік – линяє.
План-схема квітника
План-схема городу
План-схема декоративного городу
Досліди
ДОСЛІДИ З ЛЬОДОМ
1.
Припущення: Лід — твердий, слизький.
ХІД ДОСЛІДУ
Те, що лід слизький педагог доводить пропонуючи дітям поковзатися льодяними доріжками. Твердість перевіряємо обстежуючи льодяну бурульку або льодяну кульку на дотик — ударяючи по них яким-небудь предметом. Бурулька розбивається на дрібні кристалики, падаючи з висоти, занурюючись у сніг.
Дослід № 2.
Припущення: колір льоду не залежить від кольору води, а форма посуду не визначає форми льоду.
ХІД ДОСЛІДУ
Лід утворюється від замерзання води. Нагріваючись, лід перетворюється на воду. Засвоєнню цієї ознаки сприяє утворення льоду з води різного кольору. Колір льоду визначає колір води. Форма визначається формою посудини. Пропонувати підфарбувати воду в різний колір, розлити в різноманітні формочки і винести на мороз. Коли вода перетвориться на лід, фігурки обережно вийняти з формочок. Діти роблять висновки.
Дослід № 3.
Припущення: Лід тоне у воді.
ХІД ДОСЛІДУ
Візьміть невелику коробочку з пластмаси, налийте в неї холодну воду і поставте в морозильну камеру холодильника. Через деякий час лід готовий. Наповніть глибоку тарілку водою. Обережно покладіть кубик льоду на воду в тарілці. Лід не тоне у воді, а плаває на її поверхні. Це означає, що він легший від води, і вже однієї цієї властивості досить, щоб виділити лід з інших твердих речовин як виняток. Завдяки цій особливості льоду крига у водоймах з'являється лише на поверхні.Якби лід тонув у воді, на поверхні утворювалися б усе нові й нові його шари. Вони, в свою чергу, опускалися б униз, і водойма промерзла б до самого дна. Внаслідок цього водяні рослини на дні були б сковані кригою, а рибі та всьому живому, що знаходилось у воді, загрожувала б неминуча загибель. Та, на щастя, у природі цього не відбувається.
ДОСЛІДИ З ВОДОЮ
Дослід № 1.
Припущення: Колір води не залежить від барвника.
Хід досліду
У дві прозорі склянки налити воду з водопровідного крана та дощову. Пропонувати порівняти її.
У склянку з водою покласти кілька кришталиків марганцевокислого калію. Якого кольору стала вода? Аналогічно проробити дослід, добавляючи інші барвники (два-три). Діти роблять висновок, що колір води залежить від барвника.
Дослід № 2.
Припущення: Вода — це рідина.
Хід досліду
Продемонструвати властивість води розливатися в різних напрямках, утворюючи плями різної форми і розміру. Вода ллється єдиною цівкою з посудини носиком (чайник, глечик, поливальниця) і кількома цівками, з посуду, що має овальний або круглий отвір. Чому?
Дослід № 3.
Припущення: Смак води залежить від розчинених в ній речовин.
Хід досліду
Запропонувати дітям скуштувати воду на смак. Вона без смаку. Добавити ложечку цукру. В інший посуд ложку солі. Що сталося? З цукром? З сіллю? Якою стала вода? Від чого залежить смак води?
Дослід № 4.
Припущення: Температура води залежить від температури навколишнього середовища.
ХІД ДОСЛІДУ
Запропонувати вихованцям скуштувати воду на смак, доторкнутися до посудини з трохи нагрітою водою кімнатної температури і принесеної з холоду. Від чого залежить температура води?
Дослід № 5.
Припущення: Вода не міняє форми.
Хід досліду
Взяти гумову рукавичку, обережно наповнити її водою з глечика. Спостерігати, що вода набула форми рукавички. Зробити такий же дослід з іншими ємностями (бокал, колба, целофановий мішечок, надувна кулька, різні склянки). Зробити висновок: вода змінює форму. Отже, припущення не підтвердилось.
ДОСЛІДИ З ПОВІТРЯМ
Дослід № 1.
Припущення: Повітря не має в оточуючих предметах.
Хід досліду
Продемонструвати порожню відкриту банку, поліетиленовий пакет. Запитати, що в них є. Запропонувати кожній дитині згорнути щільно складений поліетиленовий мішечок з боку отвору в трубочку рухати від себе. Що сталося?
(Повітря, яке було в мішечку, ми поступово зібрали до купи, про що свідчить повітряна «подушечка», що утворилася в результаті наших дій).
Діти роблять висновок, що повітря прозоре, воно є в банці, в пакеті, в інших предметах, які стоять на столах, воно нас оточує.
Дослід № 2.
Припущення: Повітря всередині нас.
ХІД ДОСЛІДУ
Запропонуйте малятам подути в соломинку або тоненьку трубочку, дин кінець якої занурений у склянку з водою. З'явилися бульбашки. Що це? Повітря. Звідки взялося? З наших легенів, ми вдихнули його. Отже припущення підтвердилося: повітря є всередині нас.
Дослід № 3.
Припущення: Якщо гумову кульку наповнити повітрям, вона стає легшою за ту, яку не наповнено повітрям.
Хід досліду
Запропонуйте дітям зважити на терезах з двома чашами дві однакові гумові кульки. Зважування показало, що їх вага однакова. Тепер одна кулька наповнюється повітрям і вдруге зважуються обидві кульки. (Чаша, на якій кулька з повітрям, опускається вниз, отже ця кулька важча). Тож припущення не підтвердилося — повітря має вагу.
Дослід № 4.
Припущення: всередині цеглини, піску, поролону, глини, землі повітря немає
ХІД ДОСЛІДУ
У банку з водою по черзі вкиньте цеглинку, жменьку піску, поролону, глину. В другу баночку — грудочку землі. Спостерігайте появу бульбашок навколо предметів. Що це? (Повітря). Звідки з'явились бульбашки, що містять повітря? Воно містилося всередині вкинутих у воду речовин. Отже, повітря не видно, бо воно прозоре, але воно є в речовинах. Тож припущення не підтвердилося.
Конспкети спотережень і екскурсій, прогулянок
План конспект спостереження в природі.
«Спостереження за кульбабою на ділянці»
середня група
Мета спостереження:
Формувати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності; розвивати спостережливість, формувати вміння розглядати об'єкт спостереження; розширювати кругозір, формувати уявлення про кульбабу як про квітку. Формувати вміння зберігати здоров'я за допомогою лікарських кольорів. Виховувати бажання берегти і захищати природу. Формувати вміння дотримуватися норм і правил поведінки в процесі спостереження; збагачувати і активізувати словниковий запас: квітка, насіння, кульбаба, парашут, стебло, сонце. Формувати вміння відповідати на запитання повним реченням. Формувати навички спілкування з дорослими і з однолітками в процесі спостереження.
Хід спостереження :
Спостереження проводиться на ділянці.
Вихователь: Сьогодні, діти, ми з вами будемо милуватися красивою галявинкою, на якій ростуть дуже гарні квіти.
- Які? Ось послухайте вірш:
Кульбаба курчатами в лузі жовтіє.
Квочечці-сонечку тихо радіє.
Потім ввіб’ється у біленький пух
і розлетиться по вітру навкруг.
- Сказали кульбаба, а говорять то про жовтий то про білий. Значить можна побачити і такий і такий. Давайте ми з вами перевіримо ...
-Зверніть увагу на те, як багато кульбаб навколо нас.
Діти розглядають галявину і бачать навколо себе багато кульбаб.
Підходять ближче до жовтих кульбабок і розглядають їх.
-Діти, скажіть будь ласка, як виглядає кульбаба, яку ми з вами розглядаємо? .... (Жовта, пухнаста квіточка, тоненька стеблинка, зелені листочки)
-Дійсно, ця красива квітка стоїть на тоненькій ніжці - це стебло, а ніжка у свою чергу тримає велику головку - це і є сама квітка-кульбаба.
-Скажіть, на що схожа квітка?. (Сонечко)
- Вона схожа на сонечко, бо любить сонячні промінчики.
Квіточка жовтенька серед трав сіяє,
А на неї сонце з неба поглядає:
«Поясни мені ти, жовтий мій приятель,
Сонце ти чи квітка, осяйна і в шатах?».
В відповідь всміхнулась квіточка маленька:
« Сонце, я кульбабка ніжно - золотенька!
В небесній синяві ти живеш та сяеш,
Я ж лиш ніжна квітка, де зелені трави.
Та тим, хто дарує мені ніжний погляд,
Як сонце на небі я всміхаюсь, добра"
-Ось, діти, ми можемо сказати, що кульбаба може з'явитися тільки тоді, коли сонце направить свої яскраві, жовті промінчики на нього.
-Давайте зараз підійдемо до пухнастої кульбаби.
Підходять і розглядають її.
-А як ви думаєте поширюються кульбаби і чому їх так багато? .... (Їх поширює вітер ....)
Вихователь слухає відповіді дітей і доповнює:
-Вони невибагливі. У кожній золотисто-жовтій корзинці утворюється кілька сотень насіння. Варто дмухнути вітру або зачепити пухнасту квітку, як кулька розпадається на сотні парашутиків, які несуть насіння. Насіння легко проростає, тому їх багато навкруги. Кульбаба-дивовижна квітка, яка розкривається в 5-6-ту годину ранку, а до 2-3-ої години дня вже гаснуть жовті вогники. Вони передбачають погоду, перед дощем закриваються.
-Діти, скажіть будь ласка, хто з мешканців лісу часто приходить в гості до кульбаб?. (Метелики, жуки, бджоли ....)
- Часті гості кульбабок це комахи, які люблять її і прилітають для того, щоб поласувати солодким нектаром.
-Кульбабку повинні любити не тільки комахи, а й люди, які повинні її берегти.
-А як ви думаєте, чи корисна кульбаба для людини? І чому людина повинна берегти цю квітку?. (Бабусі варять варення, мед ....)
-Зараз зірвемо три жовтих кульбаби, в групі поставимо у воду, а в другій половині дня подивимося, що ж буде з нашими кульбабами.
Діти йдуть до групи і ставлять їх у воду. В кінці дня вихователь звертає увагу дітей на те, що головки поникли, букет зів'яв. А на зеленій траві кульбаби були красиві. Хоч їх і було багато, але рвати їх було не варто.
Мета спостереження:
Формувати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності; розвивати спостережливість, формувати вміння розглядати об'єкт спостереження; розширювати кругозір, формувати уявлення про кульбабу як про квітку. Формувати вміння зберігати здоров'я за допомогою лікарських кольорів. Виховувати бажання берегти і захищати природу. Формувати вміння дотримуватися норм і правил поведінки в процесі спостереження; збагачувати і активізувати словниковий запас: квітка, насіння, кульбаба, парашут, стебло, сонце. Формувати вміння відповідати на запитання повним реченням. Формувати навички спілкування з дорослими і з однолітками в процесі спостереження.
Хід спостереження :
Спостереження проводиться на ділянці.
Вихователь: Сьогодні, діти, ми з вами будемо милуватися красивою галявинкою, на якій ростуть дуже гарні квіти.
- Які? Ось послухайте вірш:
Кульбаба курчатами в лузі жовтіє.
Квочечці-сонечку тихо радіє.
Потім ввіб’ється у біленький пух
і розлетиться по вітру навкруг.
- Сказали кульбаба, а говорять то про жовтий то про білий. Значить можна побачити і такий і такий. Давайте ми з вами перевіримо ...
-Зверніть увагу на те, як багато кульбаб навколо нас.
Діти розглядають галявину і бачать навколо себе багато кульбаб.
Підходять ближче до жовтих кульбабок і розглядають їх.
-Діти, скажіть будь ласка, як виглядає кульбаба, яку ми з вами розглядаємо? .... (Жовта, пухнаста квіточка, тоненька стеблинка, зелені листочки)
-Дійсно, ця красива квітка стоїть на тоненькій ніжці - це стебло, а ніжка у свою чергу тримає велику головку - це і є сама квітка-кульбаба.
-Скажіть, на що схожа квітка?. (Сонечко)
- Вона схожа на сонечко, бо любить сонячні промінчики.
Квіточка жовтенька серед трав сіяє,
А на неї сонце з неба поглядає:
«Поясни мені ти, жовтий мій приятель,
Сонце ти чи квітка, осяйна і в шатах?».
В відповідь всміхнулась квіточка маленька:
« Сонце, я кульбабка ніжно - золотенька!
В небесній синяві ти живеш та сяеш,
Я ж лиш ніжна квітка, де зелені трави.
Та тим, хто дарує мені ніжний погляд,
Як сонце на небі я всміхаюсь, добра"
-Ось, діти, ми можемо сказати, що кульбаба може з'явитися тільки тоді, коли сонце направить свої яскраві, жовті промінчики на нього.
-Давайте зараз підійдемо до пухнастої кульбаби.
Підходять і розглядають її.
-А як ви думаєте поширюються кульбаби і чому їх так багато? .... (Їх поширює вітер ....)
Вихователь слухає відповіді дітей і доповнює:
-Вони невибагливі. У кожній золотисто-жовтій корзинці утворюється кілька сотень насіння. Варто дмухнути вітру або зачепити пухнасту квітку, як кулька розпадається на сотні парашутиків, які несуть насіння. Насіння легко проростає, тому їх багато навкруги. Кульбаба-дивовижна квітка, яка розкривається в 5-6-ту годину ранку, а до 2-3-ої години дня вже гаснуть жовті вогники. Вони передбачають погоду, перед дощем закриваються.
-Діти, скажіть будь ласка, хто з мешканців лісу часто приходить в гості до кульбаб?. (Метелики, жуки, бджоли ....)
- Часті гості кульбабок це комахи, які люблять її і прилітають для того, щоб поласувати солодким нектаром.
-Кульбабку повинні любити не тільки комахи, а й люди, які повинні її берегти.
-А як ви думаєте, чи корисна кульбаба для людини? І чому людина повинна берегти цю квітку?. (Бабусі варять варення, мед ....)
-Зараз зірвемо три жовтих кульбаби, в групі поставимо у воду, а в другій половині дня подивимося, що ж буде з нашими кульбабами.
Діти йдуть до групи і ставлять їх у воду. В кінці дня вихователь звертає увагу дітей на те, що головки поникли, букет зів'яв. А на зеленій траві кульбаби були красиві. Хоч їх і було багато, але рвати їх було не варто.
Конспект прогулянки у другій молодшій групі
«В гостях у сонечка»
Програмний зміст
Ознайомлювати з характерними особливостями наступних друг за іншому пір року і тими змінами, які відбуваються у зв'язку з цим в житті і діяльності дорослих і дітей.
Розширювати уявлення про літніх зміни в природі: жарко, яскраве сонце, цвітуть рослини, люди купаються, з'являються пташенята у гніздах. Закріплювати знання про те, що влітку дозрівають фрукти, овочі і ягоди.
Закріпити уявлення про жовтому кольорі, співвідносити колір з його назвою;
Закріплювати вміння дітей малювати предмети круглої форми;
Заохочувати участь дітей у спільних іграх. Розвивати інтерес до різних видів ігор.
Формувати потребу в руховій активності та фізичному вдосконаленні.
Продовжувати виховувати бажання долучатися до посильної трудової діяльності.
Матеріали. Збірник віршів про літо для дитячого читання і розглядання ілюстрацій; кисть для вихователя, оформлена у вигляді казкової дівчинки-пензлики, кисті (за кількістю дітей), мольберт, папір, жовта гуаш у палітрах, баночки з водою, ганчірочки; виносний матеріал і атрибути для самостійної діяльності дітей; маска мишки, волоті, м'ячі для індивідуальних занять з розвитку рухів.
Методичні прийоми
Спостереження за погодними явищами;
Розповідання віршів дітьми;
Відгадування загадок;
Малювання;
Пальчикова гімнастика;
Рухлива гра;
Трудова діяльність;
Індивідуальна робота;
Самостійна діяльність дітей.
Попередня робота: розглядання тематичного альбому і сюжетних картин на тему «Літо»; розучування віршів з дітьми; загадування загадок; малювання предметів круглої форми; проведення рухливих ігор, трудові доручення; індивідуальна робота з дітьми з розвитку рухів.
Хід прогулянки.
Вихователь запитує дітей: «Хлопці, подивіться на себе: який одяг на вас надіта?»
Діти: «Легка: футболки, шорти, шкарпетки, на голові панамки і бейсболки»
Вихователь: «Як ви думаєте, чому ми зараз так легко одягнені? З чим це пов'язано?»
Діти: «Це пов'язано із змінами в погоді, з тим, що зараз сонечко гріє сильно, стає жарко».
Вихователь: «Правильно, хлопці. Зараз сонце гріє сильно, від цього стає жарко. Тому люди одягаються в легкий одяг, ходять купатися на річку і загоряти». Дійсно, влітку стає жарко, сонце світить яскраво. Коли сонце стоїть днем високо - на вулиці жарко; вранці і ввечері сонце низько, тому стає прохолодніше. День триває довго, а ночі короткі, світлі. Які ще зміни відбуваються в природі влітку? Як змінюється життя птахів влітку? Хто назве?»
Діти: «Влітку у птахів з'являються пташенята».
Вихователь: «Правильно, хлопці! Які зміни відбуваються влітку з рослинами?»
Діти: «Влітку рослини цвітуть яскравими квітами, що ростуть».
Вихователь: «Молодці. А що дозріває влітку в саду? В лісі?»
Діти: «Ще влітку дозрівають різні, фрукти, ягоди».
Вихователь: «Правильно, хлопці. Влітку дозрівають яблука, полуниця, суниця. Хлопці, а які ви знаєте вірші про літнє сонечко?»
Діти:
Дивиться сонечко в віконце,
Світить в нашу кімнатку.
Ми захлопаем в долоньки -
Дуже раді сонечку.
А. Барто.
Сонечко ясне, одягнися!
Сонечко червоне, покажися!
Подаруй нам червоний день.
А. Прокоф'єв
Добре, що знову літо,
Знову сонце високо!
Р. Ладонщиков.
Яскраво сонце світить,
У повітрі тепло,
І, куди не глянеш,
Все навкруги світло.
Я. Суриков.
Вихователь: «Молодці, хлопці. Хороші ви розповіли вірші. А тепер я хочу загадати вам загадки. Слухайте уважно і відгадуйте».
Гаряча яєчня
Висить над головою.
Але зняти її,
Але з'їсти її
Не можемо ми з тобою.
Вихователь: «Що це таке, хлопці?»
Діти: «Сонце».
Вихователь: «Правильно, хлопці, це сонечко. А тепер послухайте таку загадку:
У небі жовтий квітка
Цілий рік не в'яне,
І будь-пелюстка
До землі дістане.
Вихователь: «Про що ця загадка, хлопці?»
Діти: «Це знову загадка про сонце».
Вихователь: «Правильно, хлопці, жовтий квітка в небі - це сонечко. Простягніть руки до сонечка... Що ви відчуваєте?
Діти: «Тепло від сонця, жарко від сонечка».
Вихователь: «Подивіться, хто до нас прийшов. (Показує кисть) Це дівчинка-пензлик. Вона вміє малювати. Дівчинка-пензлик принесла з собою фарбу. Подивіться, якого кольору фарба?»
Діти: «Жовтого».
Вихователь: «Згадайте, що буває жовтого кольору».
Діти: «Сонце, яблука, груші, кульбаба, курча».
Вихователь: (малює на аркуші великий жовтий круг) «А зараз дівчинка-пензлик щось намалює. Що це? Воно жовте, кругле, яскраве».
Діти: «Сонечко».
Вихователь: «Звичайно, сонечко. А тепер візьміть кожен по пензлику і намалюйте кожен своє сонечко. Довгі промінчики. Нехай ваше сонечко гріє й тішить вас своїми теплими промінчиками».
Діти: малюють.
Вихователь: «Подивитеся, хлопці, як ллється фарба. Якого кольору фарба?»
Діти: «Жовтого».
Вихователь: «Яке у вас всіх сонечко яскраве, жовте, тепле. Втомилися ваші пальчики малювати?»
Діти: «Так».
Вихователь: «Давайте пограємо з пальчиками, щоб вони відпочили». Проводить пальчикову гімнастику «Вийшли пальчики гуляти».
Вийшли пальчики гуляти, («Крокують» пальчиками.)
Стали весело танцювати. (Обертають кисті рук.)
Ось так, ось так
Стали весело танцювати.
Пальчики грали, (З'єднують з великим.)
Собаку побачили. (Показують собаку.)
Вона голосно гавкає,
Пальчики лякає.
Пальчики збіглися,
В кулачок всі стиснулися, (Стискають кулачки.)
А собака ходить, (Правою рукою показують собаку)
Пальці не знаходить. (ліву стискають в кулачок).
Кулачки стукали, (Кулачками стукають один про одного.)
Собаку злякали. («Крокують» пальчиками.)
Ну а пальчики знову
Стали дружно танцювати.
Потанцювали, потанцювали. (Обертають кисті рук.)
Ох, як швидко ми втомилися! (Показують лапки зайця.)
Ми трошки відпочинемо (Пальчики «сплять»).
І знову почнемо танцювати. (Обертають кисті рук.)
Вихователь: «А тепер, хлопці, давайте пограємо з вами в гру «Сонечко і дощик». Сідайте на стільчики. Коли я скажу: "Сонечко! Йдіть гуляти!", ви ходите і бігаєте по всій майданчику. Після слів "Дощик! Скоріше додому!" ви біжіть на свої місця. Коли я знову промовлю: "Сонечко!», ви можете йти гуляти".
Вихователь: «Хлопці, поки ми з вами грали, доріжки, які ведуть до нашої галявині, стали запорошеними і неакуратними. Як ви думаєте, що потрібно зробити, щоб вони знову стали чистими і акуратними?»
Діти: «Підмести мітелками».
Вихователь: «Правильно, хлопці. Їх треба підмести. Зараз я роздам чарівні волоті Вові, Максиму і Саші, щоб хлопчики знову перетворили наші пилові доріжки в чисті та блискучі.»
Вихователь: «Діти, ідіть грати, а я пропоную Соні, Христині, Сергієві та Павлові пограти зі мною. Візьміть м'ячі і підкидайте їх вгору до сонечка. Ловимо м'ячі двома руками. До нас може приєднатися будь-хто.
Вихователь (в кінці прогулянки): «Хлопці, що вам найбільше сподобалося на нашій прогулянці?»
Екскурсія з ознайомлення з природою
для дітей старшого віку
на тему: «Рослинний світ природи рідного краю»
Об’єкт: Міський парк.
Мета: Продовжувати формувати знання дітей про малу Батьківщину, збагатити знання про рослини нашого міста(горобина ,верба,тополя, липа,клен,береза,каштан). познайомити з їхніми цілющими властивостями .Розвивати інтерес до традицій рідного краю. Виховуватилюбов та повагу до рідного краю, вміння проявляти чуйність та доброзичливість.
Обладнання та матеріали: мовленнєва гра «Що таке мала Батьківщина?», ігрова вправа «З якого дерева листочок?», ігрова вправа «Стань біля дерева,яке назву», вправа «Комплімент», хороводна гра «Ой, на горі калина»
Хід заняття :емоційна хвилинка
Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, в небі пташки!
Доброго ранку, маленькі дубки!
Я вас вітаю, люблю, пізнаю!
Бо живемо ми в одному краю!
Вступна бесіда вихователя.
Красивий, щедрий, рідний край,
І мова наша солов’їна,
Люби, шануй, оберігай
Наш край, що зветься…
Україна!
Вихователь. Діти, ви здогадалися, про що ми будемо розмовляти? (відповіді дітей).
Сьогодні, ми продовжимо знайомитись з рослинами нашого міста,пограємося,про щось новеньке дізнаємося! Готові? (так)
Вихователь. Діти, сьогодні ми пригадаємо, що таке мала Батьківщина .Мовленнєва вправа «Що таке мала Батьківщина?»
Мета: закріпити знання дітей про малуБатьківщину. Вчити розуміти зміст поетичних рядків, раніше вивченого вірша. Звернути увагу на те, що рослинний світ займав важливе місце в житті людей.
Вихователь запитує у дітей :
Що таке Батьківщина?
Діти по черзі відповідають:
Під віконцем …(горобина)
Тиха казка…( бабусі),
Ніжна пісня…( матусі),
Дужі руки у…( тата),
Під тополею…( хата),
Під вербою…( криниця),
В чистім полі …(пшениця!)
Вихователь. Які рослини згадуються у вірші? (горобина, пшениця). Український народ завжди любив природу, цінував, оберігав. І вважали люди, що й природа їх оберігає і лікує. Отже, сьогодні ми згадаємо рослини, які знайдемо які ростуть у нашому місті( горобина, тополя, каштан,липа). Дізнаємось нове та цікаве - за що люди шанували й поважали ці рослини. Як їх можна використовувати в сучасному житті.
Ось погляньте на цю красуню горобину. Де ви можете зустріти горобину? Хто бачив? Як доглядаємо? Хто ними живиться? А як люди шанують цю рослину?
За кількістю ягід горобини передбачають, якою буде зима: якщо ягід багато – чекали холодної сніжної зими.
Вихователь: Діти, зараз ми з вами стоїмо біля дерева, хто з вас знає як воно зветься?(тополя) З прадавніх часів збереглося в Україні «Свято Тополі». У народі кажуть щоб втамувати спрагу треба посмоктати гілочку тополі. Мазі та відвари з бруньок тополі мають цілющі властивості, вони допомагають загоїти рани, порізи, удари, опіки. Також тополя допомагала чумакам які везли з Крима сіль. На ночівлю вони зупинялись під тополею стомленими, а вставали бадьорими.
Вихователь: А ось дерево верба. Про неї існує прислів’я «Без верби та калини нема України», а ще говорять «Де вода там і верба». Це дерево своїм корінням скріплює береги ( якщо росте біля води), очищую воду, тому воду брали з тієї криниці де росте верба. У відро з водою крали вербову дощечку, а на неї ставили кухлик для пиття води. Це була своєрідна народні гігієна. З гілочок верби народні майстри плели кошики, корзини, меблі
Вихователь: Діти, а це дерево як зветься?(Липа) Вірно липа. Липа – одна з найулюбленіших на Україні дерев. Здавна стала традицією при створенні парків і скверів садити липу. Вона дає багато тіні, поглинає шум та очищує повітря. Коли липа цвіте, біля неї літають бджілки та збирають смачний медок. Народ називає її медовим деревом. З липи робили скрині, діжечки для меду, домашній посуд, прикраси, сувеніри. Це дерево довгожитель, росте чотириста і більше років.
Вихователь: Діти, а хто з вас вгадає що це за дерево? (Каштан). Каштан – дерево дивовижної краси «осилився» у нас недавно але полюбився усім городянам. Дерево красиве особливо у травні під час цвітіння, радує городян своїми білосніжними квітами пірамідальними формами. Лист каштана – один із головних символів столиці України Київа.
Вихователь: А це дерево має назву клен. Клен поширене дерево в нашому місті. Вони чудові медоноси як і липа. Є у клена рідна цікава властивість: він може передбачати погоду. Якщо з’явились на клинових листях «сльози», значить через кілько годин буде дощ.
Ось такі цікаві властивості у дерев нашого міста! Ви запам’ятали?
Зараз пограємо в гру « З якого дерева листочок».
Мета: закріпити отриманні знання про властивості нашого міста, впізнавати їх листя, співвідносити з народними традиціями, корисними властивостями.
Ігрова вправа «Стань біля дерево що назву»
Мета: систематизувати отриманні знання про дерева нашого міста. Виховувати любов до малої Батьківщини.
Ігрова вправа «Комплімент»
Запропонувати дітям вибрати дерево яке сподобалось та сказати йому слова подяки.
Оцінно-контрольна діяльність (2 хв)
Підбиття підсумків. Діти, що нового взнали на занятті, що найбільше вразило, чим можна користуватися в житті? Те, що вас найбільше вразило, ми відобразимо в малюнках та створимо книгу оберегів сьогодні ввечері.
Кому буде цікав та корисна ця книга?( ми ознайомимо батьків, сестричок, братиків, інших дітей з народними символами..)
Є таке прислів’я « Якщо дитина бігає грається, так їй і здоров’я усміхається» Хочете буди здоровими, усміхненими? Пропаную пограти в Українську народну гру « Ой на горі калина».
КОНСПЕКТИ ЗАНЯТЬ
Заняття з розділу «Дитина в довкіллі»
«Сірники дітям не іграшки»
для дітей середньої групи
Програмовий зміст: Дати поняття дітям про те, яку небезпеку таять в собі сірники. Продовжувати формувати уявлення дітей про вогонь і небезпеку користування ним. Збагатити словник назвами предметів, які є в пожежному куточку, вправляти в умінні добирати рими. Удосконалювати вміння викладати малюнок з геометричних фігур за схемою. Розвивати мислення, мовлення. Виховувати безпечне ставлення до себе і інших людей.
Підготовча робота: читання казки «Кішкин дім», «Плутанина», «Козенята і вогонь»; перегляд презентації «Пожежники», розгляд пожежного куточка в дитячому садку, екскурсія в пожежну частину.
Матеріал: мікрофон, кубики С, Р, Н, К, сірники, картинки (чого не можна робити), чарівний мішечок в якому: лопата, відерце, пісок, лом, багор, сокира, набір геометричних фігур, схеми будинків, коректурні картки і фішки на кожну дитину.
Очікуваний результат: засвоєння правил поводження під час пожежі та причини її виникнення.
Хід заняття
1. Комунікативна діяльність
Відгадайте, будь ласка, діти, таку загадку.
Живуть у тісній темниці
Без страху темноти
Хлоп’ята яснолиці –
Вогню малі брати.
І мають душу щедру,
Хоч дерева сини,
Згоряючи дощенту,
Вогонь дають вони.
(Сірники)
Викладання слова з кубиків Зайцева.
- А що дають сірники людям?
1.1. Дидактична вправа «Що ти знаєш про вогонь» (Інтерактивний метод «Мікрофон»)
- Який вогонь?
- Коли вогонь буває добрим?
- Коли його можна назвати злим?
- Я хочу Вам розповісти одну історію, яка сталася з Хрюшою і Степашкою.
"Здрастуйте, діти! Я лежу в лікарні. Хочу розповісти вам, як я сюди потрапив. Гостював я у Степашки. Ми читали книжки, малювали, ліпили з пластиліну, а потім стало нудно і ми вирішили придумати нову гру. І знайшли сірники і стали з ними гратись. Спочатку нам було весело, цікаво. Нам дуже подобалося, як сірник чиркає по коробці, як спалахує вогонь, а потім вогонь підкрався до лапок, ми побоялися обпектися і кинули сірник на підлогу. А потім я нічого не пам'ятаю, прокинувся тільки в лікарні зі Степашкою. Зараз нам дуже погано, у нас болять лапки і вушка. Нас лікують лікарі. Діти не вірте сірникам, вони можуть наробити багато біди. Вони хитрі, завжди просяться дітям в руки. А будиночок наш згорів. "
Мотивація
- А ви знаєте як поводитися з сірниками і що потрібно робити під час пожежі, щоб не трапилось біди. Давайте розкажемо нашим друзям як слід поводитись.
2. Пізнавальна діяльність
- Давайте розглянемо сірник. Що у нього є?
- Коли загорається сірник?
2.1. Дидактична гра «Від чого буває пожежа»
o Чи буває вогонь від гри з сірниками?
o Чи може загорітися телевізор?
o Чи буває пожежа від того, що сердиться мама?
o Чи виникне пожежа, якщо сушити білизну над плитою?
o Чи буде пожежа від користування несправними електроприладами?
o Чи загориться стілець під дитиною, що крутиться?
- Ми дізнались від чого виникає пожежа. А тепер з’ясуємо, що робити під час пожежі.
2.2. Дидактична гра «Чи знаєш ти?»
o Як можна загасити маленький вогонь?
o Чому не можна ховатися у кімнаті під час пожежі?
o Що потрібно робити, якщо вода з чайника загасила газ?
o Чи можна відчиняти вікна під час виникнення пожежі?
o Чому не можна гасити водою телевізор?
o Чому не можна вмикати електроприлади чи запалювати вогонь, якщо в приміщенні відчувається запах газу?
o Як можна захиститися від диму під час евакуації з приміщення?
2.3. У мене є «Чарівний мішечок» і в ньому заховані предмети, які допоможуть при пожежі. Відгадайте загадки і вони вам покажуться.
1. Хвіст дерев яний, залізний рот,
Скрізь вистачає мені турбот.
( Сокира)
2. Два вушка, ще й дужка.
Порожнє бринить, а повне – мовчить.
(Відро)
3. Я вмію все робити –
Копати, прикидати.
Невже ви не впізнали
Звичайної …
( Лопати)
4. Маю довгу шию, маю два носи,
Все з вогню дістану, тільки попроси.
(Багор)
5. Коли вогнище палає,
Він гасить його допомагає.
Із піщинок наш дружок,
Здогадались? Це ….
(Пісок)
6. Буває хмаркою вона, сніжинкою буває.
Бува, як скло, крихка й тверда,
Та більше рідкою буває.
Найважливіша в пожежного зброя
З нею завжди іде він до бою.
(Вода)
8. Він завжди на гвіздочку,
Має червону сорочку.
І вогонь блокує вміло
В білій і пухнастій піні.
( Вогнегасник)
- Людям якої професії вони стануть в пригоді? (пожежникам)
- За яким номером слід їх викликати?
Фізкультхвилинка « Пожежники»
Ми в пожежників пограємо,
Швидко шланги розмотаємо,
Ось так, ось так, швидко шланги розмотаєм.
Ось вогонь у нас горить,
Будемо його гасить.
Ось так, ось так, будемо його гасить.
А тепер ми присідаємо,
Під дивани заглядаємо.
Ось так, ось так, під дивани заглядаємо.
Ось вогонь ми загасили,
На стільці швиденько сіли.
Все як треба ми зробили –
Відпочинок заслужили.
3. Перетворювальна діяльність.
3.1. Робота з коректурними картками
o Накрийте червоним кружечком номер за яким викликають пожежних.
o Накрийте жовтим кружечком номер за яким викликають швидку допомогу.
o Накрийте зеленими трикутниками предмети, якими можна загасити пожежу.
o Накрийте червоними трикутниками те, що дітям не можна робити без дозволу батьків.
o Накрийте синім кружечком професії, які можуть рятувати людей.
3.2. Дидактична вправа «Додай риму». Закріпити правила поведінки під час пожежі.
1. Якщо вогонь іще малий –
Відром води його … залий!
2. Можна збити килимком,
Чи засипати … піском.
.
3. А якщо вогонь не згас,
І багато диму,
Вибігай із дому враз
Із дітьми ... малими.
4. Швидше « 101» ти набирай
І пожежних викликай.
- А як же бути з будиночком для Хрюші і Степашки? Допоможемо їм?
Викладання будиночків з геометричних фігур (Інноваційна технологія «Логіки світу»)
4. Оцінно-контрольна діяльність.
- Який предмет несе в собі небезпеку?
- Чим він небезпечний?
- Які ще предмети можуть призвести до пожежі?
- Чому сталася пожежа у казкових героїв?
- Що потрібно робити, щоб не сталося пожежі?
Конспект заняття на тему:
«Друзі наші менші»
(з дітьми старшої групи)
Програмовий зміст. Поширювати знання дітей про малознайомих диких тварин (зовнішня будова, місце проживання у природі, цікава інформація); дати знання дітям про поділ тварин за способом харчування. Спонукати до аналізу та встановлення взаємозалежності між різними об’єктами природного довкілля (спосіб харчування і конкретна тварина). Поповнити словник назвами тварин та ввести узагальнюючі слова: хижаки, травоїдні, всеїдні. Розвивати спостережливість, вміння виділяти в природному довкіллі нове, гарне, дивне. Спонукати дотримуватися правил природокористування, усвідомлювати, що право на життя мають усі тварини природного довкілля.
Матеріал : коректурні таблиці, набір геометричних фігур на кожну дитину, демонстраційні картинки з зображенням тварин, три набори предметних картинок.
Хід заняття.Комунікативна діяльність.- Діти, чи любите ви загадки?
- хочу запропонувати вам відгадати загадки.
- Але загадки будуть незвичайні, я буду вам розповідати про якості характеру істот, а відгадаєте хто це.
Вправа «Тварини та їх характери»
- Хитра, лукава, улеслива, підступна (лисичка).
- Злий, хижий (вовк).
- Лякливий, боязкий, полохливий (заєць).
- Як можна назвати одним словом лисицю, вовка, зайця? (тварини).
- Так ви напевно здогадались, що ми сьогодні будемо говорити про тварин.
Пізнавальна діяльність.
Робота з коректурною таблицею №3-2 «Тваринний світ»
Попередньо педагог пригадує з дітьми розташування картинок в рядочках і стовпчиках.
Вправа «Знайди тварину»Діти знаходять картинку і називають її.
Картинки тварин педагог викладає на дошці.
- Вкажіть тварину назва якої починається зі звуку Т (тигр);
- вкажіть тварину назва якої має один склад (лев);
- назвіть тварину, що знаходиться між змією і моржем (лисиця);
- назвіть тварину назва якої починається з голосного звуку;(олень)
- назвіть тварину яка знаходиться в клітинці №4 (слон);
- назвіть тварину яка знаходиться зліва від їжака (заєць);
- назвіть тварину , що знаходиться над верблюдом (їжак);
- щоб дізнатись про наступну тварину, потрібно прочитати слово викладене з кубиків (ведмідь).
- щоб дізнатись про наступну тварину, потрібно відгадати її за описом; (живе у лісі, стрибає по деревах, влітку має шубу руденьку, а взимку сріблясто-сіру) (білка).
Педагог з дітьми працює з демонстраційним матеріалом.
Вправа «Поміркуй»
- Чим схожі між собою тварини, що знаходяться в 1-му рядочку? (Діти називають спільні ознаки).
- Чим відрізняються?( відмінні ознаки).
Педагог підводить дітей до висновку, що всі тварини з 1-го ряду харчуються лише м'ясом, отже, вони полюють на інших тварин. Їх називають хижаками. Таким чином діти з’ясовують, що тварини 2-го ряду харчуються рослинною їжею, їх називають травоїдними. А тварини 3-го ряду їдять і рослинну, і тваринну їжу, їх називають всеїдні.
Педагог разом з дітьми з’ясовують, що їдять тварини кожної групи.
Фізхвилинка.Гра «Будь уважний»
Діти шикуються в коло. Завдання виконується тільки тоді, коли почують чарівні слова «будь ласка». Якщо в завданні нема цього слова – вправу виконувати заборонено. Ті, хто допускає помилку виходять з гри.
- Діти зобразіть зайчика;
- діти зобразіть ворону;
- зобразіть ведмедя, та інші команди.
Перетворювальна діяльність.Діти працюють з роздавальним матеріалом коректурними таблицями №3-2.
Вправа « Порахуйте, назвіть»
- Скільки хижаків? (6)
- Скільки травоїдних? (7)
- Скільки птахів? (4)
- Скільки всеїдних? (1)
- Кого більше, менше?
- Хто найвищий зі звірів?
- Хто найнижчий?
- Хто ліворуч від тигра?
- Хто праворуч від орла?
- Хто живе у воді?
- Хто з тварин взимку спить?
- Як по-іншому називають бегемота?
- На кого полює лев?
- На кого полює лисиця?
- Назвіть по пам'яті тварин першого ряду.
Накрийте фішками:- тварин, що мешкають в Україні; (жовтими кружечками)
- тварин, що занесені до Червоної книги. (червоними кружечками)
Вправа «Який, яка, яке»Дорослий пропонує розглянути таблицю і знайти відповідні названим характеристикам картинки із зображенням тварин:
величезний - …
швидкий - …
небезпечний - …
колючий - …
рогатий - …
неповоротка - …
довга - …
Оцінно-контрольна діяльність.Гра «Хто, що їсть»Діти діляться на три підгрупи за позначками на грудях: червоні кружечки – хижаки; жовті кружечки – всеїдні; зелені – травоїдні. На столиках набори предметних картинок однакових для кожної підгрупи.
Завдання: відібрати картинки з зображенням предметів їжі, що споживає їхня група тварин та пояснити чому вони відібрали ці картинки.
Підсумок- Яка група краще справилась з завданням?
- Які нові слова запам’ятали?
Що нового дізналися?
КОНСПЕКТ
ІНТЕГРОВАНОГО ЗАНЯТТЯ
«НЕБЕЗПЕКА ВДОМА»
ДЛЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОЇ ГРУПИ
Програмовий зміст:
Продовжувати систематизувати уявлення про правила безпечного перебування вдома. Вчити диференціює поняття «безпечне» і «небезпечне». Розширити уявлення про правила пожежної та електробезпеки. Закріпити знання про правила користування колючими, ріжучими предметами. Вчити самостійно робити висновки про наслідки необережного поводження з небезпечними предметами. Розвивати здатність аналізувати, порівнювати, вправляти у використанні простих форм пояснювального мовлення. Виховувати почуття відповідальності за збереження здоров’я.
Обладнання і матеріали: мікрофон, іграшка поросятко, презентація, чарівний мішечок (викрутка, ніж, ножиці, молоток, сокира, цвях, тощо),розрізні картинки (сірники, запальничка, факел, газова плита, бенгальські вогні), картинки з небезпечними предметами, червоні і зелені кружечки, умовні позначки (голка, вогонь, телевізор), заготовка плаката, сухий клей.
ХІД ЗАНЯТТЯ:
1. Комунікативна діяльність. Мотивація заняття.
- Що таке здоров’я, хвороба?
- Що потрібно робити, щоб бути здоровим?
- Що може зашкодити здоров’ю?
- А хочете дізнатися що може зашкодити нашому здоров’ю?
- Отже ми сьогодні поговоримо про чинники, які можуть зашкодити здоров’ю, а допоможуть нам герої з казки про трьох поросят Ніф-ніф, Нуф-нуф та Наф-наф.
2. Пізнавальна діяльність.
- Пригадайте хто з поросят побудував цегляний дім?
- Як можна його назвати?
- Як люди називають роботящі руки?
- Але, щоб побудувати дім поросятку потрібні були помічники. Хочете дізнатися які?
2. 1. Дидактична гра «Чарівна торбинка» (діти вгадують інструменти на дотик, називають їх)
- Після закінчення роботи він їх склав у спеціальний ящик. Але братики знайшли цей ящик дістали все, що в ньому було і почали ним гратися.
- Як ви думаєте, як це може зашкодити їхньому здоров’ю? (можна порізатись, вколотись, прибити)
- Що ви порадите поросятам та дітям, які граються інструментами?
Висновок: не можна гратися гострими, ріжучими та колючими предметами, тому що можна поранитися. Їх потрібно зберігати у спеціальному ящику.
- А чи знаєте ви, які ще небезпечні предмети можуть бути в ваших будинках? Тоді спробуйте відгадати.
2. 2. Дидактична гра «Відгадай що звучить» (Діти слухають звукову презентацію вгадують по звуку, які електроприлади працюють і пояснюють для чого вони потрібні).
- Отже, ви сказали, що всі ці предмети є нашими помічниками і ми без них не можемо обійтися. То яку ж небезпеку вони в собі таять?
- То що ви порадите поросятам?
Висновок: електроприлади не можна брати мокрими руками, не можна нічого сунути в розетки, дітям не можна самим користуватись електроприладами, тому що можуть вразити електричним струмом.
- Ну все, зраділи врешті братики Наф-нафа: більше в будинку ніщо не загрожує нашому здоров’ю. Але Наф-наф зауважив, що ще є одна небезпека. Він підготував картинки, щоб розказати, але його налетів вітерець і порозвівав усі картинки. Якщо ви їх складете дізнаєтесь у яких предметах таїться небезпека, що може зашкодити вашому здоров’ю.
2.2. Дидактична вправа «Склади картинку»
Діти складають картинки(сірники, газова плита, свічка, запальничка, камін, пічка, бенгальські вогні)
- Яку ж небезпеку таять в собі ці предмети?
- Що порадите поросятам?
Висновок: ці предмети можуть стати причиною пожежі, це може зашкодити здоров’ю. Гратися цими предметами не можна.
3. Оцінно-контрольна діяльність.
3.3. Фізкультхвилинка з м’ячем «Визнач небезпеку»
(Діти стоять в колі. В середині кола знаходяться картинки з предметами. Під музику діти рухаються по колу. Коли музика закінчиться повинні взяти картинку визачити до якої групи предметів вона відноситься і віднести її до відповідного столика з умовними позначками: електроприлади, пожежонебезпечні, ріжучі і колючі.)
3.4. Дидактична вправа «Безпечне – небезпечне»
Дітям показую картинки, якщо небезпечний предмет – вони показують червоний кружечо, якщо це безпечний – зелений.
4. Підсумок
Виготовлення плакату «Небезпечні предмети»
У дітей в конвертах чотири картинки. Вони за принципом четвертий зайвий вибирають картинку небезпечного предмета і наклеюють її у відповідне віконечко плаката: гострі, колючі ріжучі; пожежонебезпечні; електроприлади.
Конспект заняття з природи на тему:
«Кімнатні рослини та їх розмноження».
Програмовий зміст. Розвивати здатність помічати зміни у розвитку та рості кімнатних рослин з настанням весни, встановлювати зв'язок між неживими та живими об’єктами природи. Закріпити знання назв відомих вазонів (фікус, пальма, монстера, сансів’єра, бегонія, хлорофітум, фіалка, традесканція), особливості будови та способи розмноження рослин з насіння та поділу кореня. Познайомити з розмноженням з листка, пагона, вусика, залучивши дітей до практичної дослідницької діяльності. Спонукати виділяти в природному оточенні нове, гарне, дивне, охоче спостерігати за ним.
Матеріал: вазон хлорофітум, картки на кожну дитину, де зображено різні способи розмноження рослин; кубики Зайцева; грунт, горщики та приладдя для посадки кімнатних рослин на три групи дітей.
Попередня робота: посадка пальми з фінікової кісточки та монстери з повітряного кореня в середній групі, заздалегідь разом з дітьми поспостерігати чи загине листок з бегонії та пагін традесканції, якщо їх поставити у воду, що відбудеться далі.
Хід заняття
Педагог пропонує дітям відгадати, що сховано у великій коробці. Вправа «Так - Ні». Діти задають навідні запитання, а дорослий відповідає « так» чи «ні». Наприклад, можливі запитання дітей:
- Це живе (неживе)?
- Це рослина (тварина)?
- Вона росте на городі (в лісі, в квітнику, в кімнаті і т.п.)?
- То це кімнатна рослина?
- Ми її знаємо?
- У неї листя видовжене, зелене? (форма, величина, колір)?
- У неї є вуса?
- Це хлорофітум?
Вихователь дає стверджувальну відповідь і показує вазон, запитує «Чому хлорофітум весною благає про допомогу?» Пропонує з’ясувати разом і допомогти рослині.
Вправа «Що потрібно рослині для росту?» (інтерактивна методика, метод «Мозковий штурм»)
- Кімнатні рослини ростуть…? (в кімнатах, верандах, влітку на затишних балконах, квітниках).
- Для гарного росту рослині потрібні…? (ґрунт, вода, світло, тепло).
- Кімнатній рослині шкодить…? (сухість та щільність або надмірна вологість ґрунту, прямі сонячні промені, особливо ті ,що потрапляють через скло).
Педагог схвалює правильні відповіді дітей і пропонує дослідити рослину, чи все з нею гаразд. Діти оглянувши вазон роблять висновок, що все добре: ґрунт вологий, розпушений, листочки яскраві без пилу, вусики (2-3) красиві як паль мочки. Якщо діти помітили маленькі корінці у вусиків, вихователь схвалює їх, якщо ні пропонує ретельно оглянути їх. Запитує:
- Якщо вусики пустили коріння, про що вони нас просять?
- Так, велика рослина виростила своїх дітей , щоб ми їх посадили і мали молодий красивий вазон, а доросла вже не матиме сил для росту. Тому хлорофітум розсаджують кожного року.
- А чи всі рослини мають вусика, чи всі вони пересаджуються щороку?
- Пригадайте з чого виросла наша фінікова пальма? Чи можна її часто пересаджувати? (рослина загине, якщо пошкодити коріння)
- А як ми розсаджували монстеру? Чи прийнявся повітряний корінь?
- Ми попередньо поставили у воду для дослідження листочок з бегонії та пагін традесканції. Вони загинули?
- Що з ними сталося?
Вихователь пропонує пригадати назви всіх кімнатних рослин у вправі «Відгадай за описом». Педагог описує рослину, діти відгадують і викладають з кубиків Зайцева. Назви рослин прочитують по черзі і пригадують цікаві особливості розмноження даної рослини на допомогу приходять картки «Розмноження рослин».
Педагог підсумовує і пропонує посадити рослини, ділить дітей на підгрупи назначає командирів, що контролюватимуть посадку. Командири попередньо розповідають про послідовність посадки рослини, дорослий уточнює. Потім діти з кожної групи домовляється хто, що робитиме , пригадуються правила роботи в групі, вихователь додає правило « Посадку здійснювати охайно, вкінці прибрати робоче місце». За сигналом педагога діти розпочинають роботу, дорослий слідкує за обережним поводженням з рослинами , доцільною глибиною посадки, кількістю поливу.
По закінченню роботи вихователь запитує :
- Вам сподобалося садити вазони?
- З яких частин рослини можна її розмножувати?
- Яка група справилася найшвидше?
- А яка робила це найохайніше?
- Чи можемо ми зараз визначити переможця?
- А якщо рослина не приживеться, загине, бо не буде подальшого догляду за нею?
- Отже, переможці будуть визнані тоді, коли рослини приживуться і гарно ростимуть, милуватимуть нас своєю красою.
Конспект заняття з природи (валеологія) на тему:
«Як я пізнаю світ?»
Програмовий зміст: збагачувати уявлення дітей про самих себе. Закріпити призначення основних частин свого тіла та органів чуття. Ознайомити з оком як важливим органом людського тіла, пояснити його будову. Вправляти в уміннівизначати стан людини, її настрій по очам. Розкрити значення зору для сприймання навколишнього світу. Формувати уявлення дітей про існуючі вади зору і захворювання очей: короткозорість, далекозорість, кон’юнктивіт, та засоби профілактики (харчування, гімнастика для очей, ) та корекції. Вивчити елементарні правила збереження зору. Виховувати співчуття та доброзичливість до людей з вадами зору, бажання дотримуватись правил безпечної поведінки.
Словник: око, вії, повіки, очне яблуко, зір, профілактика, травма, окуліст. (література «Дошкільникам про основи здоров’я»).
Матеріал: дзеркальця на кожну дитину, олівці, кубики Зайцева, схеми з виразом обличчя, картинки на кожну дитину, картки на кожну дитину «Корисні продукти», «Небезпечні предмети», мотузка, мікрофон.
Хід заняття
Організація дітей, бесіда.
- За допомогою чого ми пізнаємо навколишній ?
- Уявіть що ми потрапили до осіннього лісу:
o Що ми там можемо почути?
o Що можемо побачити?
o Що можемо відчути на дотик?
o Що можемо відчути на смак?
o Що допомагає нам в цьому? (очі, вуха, руки, язик)
o Як можна назвати одними словом очі, вуха, ніс, руки, язик? (органи відчуття)
Мотивація діяльності дітей на занятті.
Ось сьогодні ми поговоримо про один з органів, який називають «дзеркалом душі». Чому його так називають? Чи хотіли б дізнатися?
Викладання слів ОКО, ОЧІ з кубиків Зайцева, звуковий аналіз слова (скільки голосних, приголосних (твердих, м’яких) звуків, складів).
Д/вправа «Які бувають очі» з метою формувати уявлення дітей про будову ока, його індивідуальні відмінності (колір, форма, величина, розріз очей).
Дидактична гра «Який настрій зображено»
Дітям пропонуються розглянути картинки схеми, з різними виразом обличчя, і визначити який у них настрій розфарбувавши відповідним кольором позначку. Підвести до розуміння, що очі відображають наш настрій.
Дослідницька діяльність «Чи можна жити без очей?»
o Пройти по мотузці покладеній на підлозі з відкритими і закритими очима.
o Описати картину, піднісши її до самих очей.
o Сидіти з широко розплющеними очима, не даючи собі змоги кліпати очима.
Під час проведення дослідів переконати, що завдяки здатності бачити ми орієнтуємось в просторі, координуємо свої рухи. Щоб гарно роздивитися предмет повинна бути певна відстань. Повіки слугують для захисту очей.
Валеохвилинка «Що можуть наші очі» з метою підвести до розуміння що за допомогою зору ми розрізняємо предмети за формою, величиною, відстанню, кольором.
Розповідь «Хвороби очей»
Очне яблуко має будову кулі. Якщо яблуко має витягнуту форму, то людина страждає короткозорістю, а коли воно сплющене – далекозорістю. При цих захворюваннях людина погано бачить. Для цього людині призначають окуляри. Їх слід носити постійно, або під час читання чи перегляду телевізора. Але є захворювання, які діти і дорослі заносять з брудними руками називається – кон’юнктивіт. Тоді очі починають свербіти і боліти. Це захворювання дуже заразне, тому діти не відвідують дитячий садок.
Валеохвилинка «Гімнастика для очей» з метою ознайомити з засобами профілактики та спонукати піклуватися про власне здоров’я
Рухлива вправа «Знайди корисні для очей продукти» з метою закріпити знання про раціональне харчування та необхідні вітаміни для збереження зору.
Робота на картках «Небезпечні предмети» з метою закріпити знання про небезпечні предмети та правила користування ними.
Дидактична гра «Правильно - неправильно» з метою виховувати охайність і уважність до власного здоров’я.
Визначити на картках червоним кольором – дії, які загрожують здоров’ю очей, зеленим – правильні дії дітей.
Підсумок та аналіз заняття - «Мікрофон»
- Чому очі називають дзеркалом душі?
- На що схоже око?
- Що захищає очі?
- Чому не можна витирати очі брудними руками?
- Що таке короткозорість і далекозорість?
- Які вітаміни корисні для здоров’я очей?
- Чому слід обережно поводитися з гострими предметами?
- Чи соромно носити окуляри?
Конспект заняття з природи на тему:
« Багатства Землі».
Програмовий зміст. Уточнити знання дітей про те, що Земля має три основних значення: Земля – це планета, Земля – це суша, Земля – це ґрунт. Сприяти формуванню у дітей початкових уявлень про внутрішній склад Землі – корисні копалини. Дати знання про те, які корисні копалини видобувають в нашому регіоні. Продовжувати вправляти в умінні об’єднуватися в підгрупи, включатися в колективну працю, задавати запитання, оцінювати відповіді і висловлювання інших дітей. Формувати навички співробітництва та дослідницькі навички.
Матеріал: грудка чорного ґрунту, зразок залізної руди,бокситу, три картинки із значенням «земля» (планета, суша, ґрунт, карта Черкаської області.
для досліджень: зразки корисних копалин: граніт, глина, пісок, буре вугілля, торф, мінеральна вода; прості олівці, папір з алгоритмом дослідження з умовними позначенням, склянки з водою, маленькі молоточки.
Хід заняття.
- Діти , щоб довідатись, про що ми сьогодні говоритимемо, потрібно скласти слово з поданих букв. (Педагог пропонує букви для вкладання слова «Земля». Діти виконують завдання самостійно)
- Земля. Що це? (Під час пояснення дітьми вихователь викладає ілюстрації: планета, ґрунт,суша).
- Отже, у землі є три основних значення: планета, суша,земля. Планета – це тоді, коли ми говоримо про космос, ґрунт говоримо коли висаджуємо рослини, суша, суходіл, в значенні берег – коли виходимо з води.
- Пропоную здійснити маленьку подорож по нашій рідній землі (звертаю увагу на карту).
- На якій планеті ми живемо?
- Як називається наша країна?
- В якій області ми проживаємо?
- Як називається наше рідне місто?
- Отже, наш край називають Черкащина, а якщо ще точніше - Уманщина.
Педагог пропонує дітям розглянути грудочку ґрунту, і пригадати, що ми знаємо про нього в вправі «Швидкі відповіді» (інтерактивна технологія «Мозковий штурм»)
- Що це?
- Який він на колір?
- На дотик? Чому темного забарвлення?
- Чим відрізняється від інших ґрунтів?
- Пригадайте, як його називають?
Дорослий підсумовує: «Вірно діти, цей ґрунт називають чорноземом, він темного забарвлення , розсипчастий, багатий на поживні речовини і найбільш придатний для вирощування рослин. Ним багата наша Україна і наш рідний край Черкащина».
- А чи єдине це багатство нашого краю? Вам цікаво дізнатися?
- Пропоную вам стати дослідниками. Хто це такі?
- Так, це науковці, що досліджують природу, а також її багатства - поверхню землі з її корисними копалинами. Корисні копалини використовують люди , а ось для чого ми з вами досліджуватимемо.
Педагог ділить дітей на 5 груп і пропонує кожній з них дослідити один із об’єктів не називаючи його. Закріплюються правила роботи в групі і надається алгоритм дослідження ( перевірка на твердість, крихкість, сипучість, колір, тоне чи розчиняється у воді).
- Ви, працюватимете в групах, обов’язково обговорюйте, те що дізналися, якщо одна із зазначених особливостей властива ставте знак + навпроти умовного позначення.
- Пропоную, дослідникам приступити до роботи.
Педагог слідкує за самостійною діяльністю дітей, при необхідності пояснює, допомагає назвати об’єкт дослідження (торф, буре вугілля, мінеральна вода).
Фізхвилинка.
- Діти, ви дослідили корисні копалини, можете розповісти про них та назвати. Послухаємо, у кого буде найкраща доповідь про об’єкт дослідження.
Діти розповідають про свій об’єкт. З’ясовується, що діти досліджували глину, пісок, граніт, торф, буре вугілля та мінеральну воду. Педагог запитує:
- Де люди використовують граніт та пісок?
- Для чого добувають глину?
Педагог доповнює відповіді дітей, розповідає про використання бурого вугілля, торфу та лікувальне значення мінеральної води, показує зразки різної глини, граніту, ознайомлює із зразком залізної руди та бокситом. Пропонує за допомогою умовних позначок позначити ці корисні копалини на карті Черкаської області. Дитина з кожної групи чіпляє позначку свого об’єкта дослідження. Вихователь доповнює тими, про які розповідала, бере ігровий мікрофон і пропонує пограти у гру «Інтерв’ю» (інтерактивна методика «мікрофон»).
- Я кореспондент газети « У світі цікавого» і пишу статтю про наш рідний край. Дозвольте вас запитати?
- Як називається наш рідний край?
- Він красивий?
- Чим він багатий?
- Які матеріали добувають для будівництва?
- Які ви знаєте мінерали?
- Як їх можна назвати одним словом?
- Молодці. Отже, наша рідна Черкащина красива та багата на корисні копалини.
По закінченню заняття діти можуть розглянути всі зразки корисних копалин.
ДИДАКТИЧНІ ІГРИ
Барви природи
Мета: розкрити дітям різнобарв'я природи рідного краю; навчати естетично сприймати світ природи; здійснювати сенсорний і мовленнєвий розвиток засобами природи.
Матеріал: об'єкти природи (на вибір вихователя).
Ігрові завдання – запитання:
- Хто віднайде більше квітів певного кольору?
- Хто скільки відтінків помітив у пелюстках однієї квітки (листка, неба, трави, землі та ін.)?
Звуки природи
Мета: навчити дітей прислухатися до звуків природи, пізнавати і розрізняти голоси птахів, інших явищ; розвивати фонематичний слух, виховувати бажання дотримуватися правил поведінки в природі, зокрема у лісі під час висиджування птахами пташенят.
Матеріал: записи різноманітних звуків, які чути в природі.
Ігрові завдання – запитання:
- Хто як співає?
- Упізнай «співака» за голосом (розпізнавання голосів птахів).
- Хто господар цього голосу?
- Хто більше почує різноманітних голосів у природі?
- Про що вода співає навесні?
- Шум зеленого гаю.
Рослини нашого лісу
Мета: закріпити знання про природні багатства рідного краю, про лісові рослини своєї місцевості.
Матеріал: гілочки, листки, плоди різних лісових рослин.
Хід гри. Гра проводиться після екскурсії, збору та вивчення природного матеріалу. Вихователь називає рослину. Дитина, у якої є листок або плід цієї рослини, розповідає все, що знає про неї. Інші діти можуть доповнювати.
Гра завершується загадуванням та відгадуванням загадок про рослини лісу, дидактичними вправами «Що було б, якби в лісі зникли всі дерева», «Що було б, коли б кожна дитина нашої групи разом з батьками зламали для себе по одній гілочці берези і вирубали б по одній ялинці?»
Примітка. Аналогічно можуть проводитися дидактичні ігри про рослини саду, городу, поля.
Танок лісових рослин
Мета: закріпити знання дітей про рослини лісу; розвивати вміння гратись у хороводні ігри.
Матеріал: шапочки із зображенням лісових рослин: суниць, ожини, горіхів, грибів.
Хід гри. Ведучий пропонує загадку:
Богатир стоїть багатий,
Пригощає всіх малят:
Івасика – суничкою,
Оксанку – полуничною,
Андрійка – горішком,
Петруся – сироїжкою,
Катрусю – малинкою,
Василька – лозинкою.
Після відповіді на загадку діти вибирають ролі за допомогою лічилок або за бажанням. Одягнувши відповідні атрибути, відходять убік. Всі інші діти утворюють коло й співають:
Хоровод
Ми підемо, ми підемо,
Спілу ягідку знайдемо.
У сунички гарні щічки,
Як у дівчинки Марічки.
Гарна ягідко смачна,
Затанцюй нам гопака.
Ти, суничко-ягідко, руку нам давай,
Ти, суничко-ягідко, у танок ставай!
Ми підемо,ми підемо,
Ожинові ягоди там знайдемо
Ожинові ягоди темно-сині,
Але вас нема в колі нині.
Ожинова ягода! Руку нам давай,
З нами разом весело в танці покружляй!
Ми підемо,ми підемо,
І грибок в лісі знайдемо.
Любий підосичнику,
Шапочку зніми,
І малятам ввічливо
Добридень скажи!
Любий підосичнику! Руку нам давай,
У червоній шапочці у танок ставай!
Ми підемо,ми підемо,
І горішків наберемо.
Ти, горішку кругленький,
Ти, горішку смачненький,
Не ховайся під листок,
А ходи скоріш в танок.
Діти виконують рухи відповідно до тексту.
Хто літає?
Мета: закріпити вміння дітей класифікувати комах за способом їх пересування; збагатити знання про характерні особливості комах.
Матеріал: картонки із зображенням різних комах.
Хід гри. Вихователь розкладає на столі картки із зображенням різних комах. За його сигналом двоє дітей відбирають картки із зображенням комах, які літають (метелики, бабки, комарі та ін.), повзають (мурахи, жуки, мухи), стрибають (коники).
Хто де живе і що їсть?
Мета: закріпити знання про тварин, їхній спосіб поведінки, харчування; викликати бажання турбуватися про них.
Матеріал: картинки із зображенням тварин, кружечки для оцінки відповідей дітей.
Хід гри. Педагог показує картинку із зображенням тварини й запитує: Хто це, де живе, що їсть? За правильну відповідь роздає кружечки. В кінці проводиться підрахунок кружечків у кожної дитини. Ставиться запитання: Як би ви могли допомогти тваринам, особливо взимку?
Мої друзі
Мета: закріпити знання дітей про домашніх тварин, їхні зовнішні ознаки, чим харчуються. Формувати гуманне ставлення до них.
Матеріал: іграшки чи великі картинки із зображенням свійських тварин та маленькі картинки, на яких намальовано різний корм.
Ігрове завдання. Нагодувати своїх друзів – тварин.
Правила гри. Вибрати корм для певної тварини.
Хід гри. Варіант І. Перед грою прочитати дітям вірші, загадки про тварин та їх харчування. Під картинками тварин розкладаються картинки із зображенням різного корму, які не завжди співпадають із харчуванням певної тварини. Діти підбирають відповідний корм тварині.
Варіант II. Діти поділяються на дві групи: одні зображають тварин, інші прагнуть піднести корм. Якщо корм підходить цій тварині, вона дякує за годівлю.
Хто більше назве
Мета: закріпити знання дітей про диких та свійських тварин; виховувати бажання допомагати тваринам.
Матеріал: картинки із зображенням диких та свійських тварин.
Хід гри. Дітям показують картинки із зображенням свійських і диких тварин. Вони називають тварину і ознаки, що її характеризують.
Буває – не буває
Мета: виявити рівень засвоєння природничих знань дітьми та їхнє вміння орієнтуватися у явищах природи.
Хід гри. Вихователь. Послухайте, будь ласка, що я вам зачитаю і скажіть, чи буває так, чи ні.
- Випав великий сніг, і зацвіли проліски.
- Хлопчик поїхав на лижах збирати суниці.
- У саду цвітуть троянди, а двірник замітає сніг на стежці.
- Падає жовте листя, а діти ідуть до школи.
- Випало багато снігу. Діти взяли санчата й пішли кататися з гірки,
- На деревах розпускаються бруньки. Цвітуть квіти. Готуються відлітати птахи.
- Хлопчик був у лісі і бачив у норі півня.
Відгадай, що де росте?
Мета: уточнити знання про назви рослин і місце їх росту, розвивати увагу кмітливість, пам'ять, бережне ставлення до рослин.
Хід гри. Діти стоять у колі. Вихователь (або дитина) кидає кому-небудь м'яч називаючи при цьому місце, де росте та чи інша рослина (сад, город, ліс, поле луг). Той, хто спіймав м'яч, повинен назвати відповідну рослину.
Листячко, квіти, плоди
Мета: вчити дітей активно використовувати знання про рослини; виховувати такі якості, як взаємодопомога, доброзичливість, витримку (щоб не зривали незрілі плоди).
Матеріал: вирізані або наклеєні на фланель чи замшевий папір листя, плоди, квіти.
Ігрове завдання: виростити плоди або квітку.
Правила гри: підбирати плоди до листя, квіток або навпаки.
Хід гри. Варіант І. На демонстраційній дошці викладіть дві гілки: на одній плоди, квіти і листя однієї рослини, а на другій – плоди і листя різних рослин, наприклад, листя аґрусу та плоди вишні. Чи дозріють ці плоди, розквітнуть квіти і навпаки? Бажаючі виправляють помилку – до листків добирають потрібні плоди, квіти.
Варіант II. На гілці з листям різні плоди, квіти, лише одні з них розміщені правильно.
Завдання. Замінити помилково вирощені плоди, квіти правильними.
Живе – не живе
Мета: навчити розрізняти об'єкти та явища живої та неживої природи.
Вихователь називає об'єкти і явища природи і пропонують визначити належність до певної групи.
Наприклад: вода, мак, каміння, грім, зірки, соняшник та ін.
Літає, ходить, повзає, плаває
Мета: закріпити знання про спосіб життя об'єктів природи.
Вихователь називає ( показує малюнки або зосереджує увагу на об'єктах природи), пропонує дітям визначити спосіб їх пересування.
У лузі (в лісі, у полі, в саду, на городі)
Мета: закріпити знання про рослини поля, лісу, саду, городу, лугу, використовуючи предметні картинки, або наявні об'єкти, пропонується згрупувати рослини за місцем їх поширення.
Примітки.
1. В іграх цієї групи дорослий, або дитина-ведучий називають об'єкти природи, а діти діють відповідно до завдань гри.
2. Дорослий може використати м'яч, що його кидають дитині, яка має дати відповідь.
3. Доцільно буде використати фішки для активізації дітей.
4. У кінці гри обов'язково наголосити на бережному ставленні до об'єктів природи.
Збережи нас
Мета: закріпити знання про деякі рослини і тварини, занесені до Червоної книги.
Матеріал: малюнок із зображенням лісу, галявини, неба; площинні зображення рослин і тварин, занесених до Червоної книги.
Ігрове завдання. За складами, позначеними різним кольором на малюнку, прочитати назви рослин, тварин, птахів, занесених до Червоної книги.
Ігри-медитації
Вихователь. Уяви себе квіткою (ромашкою, конвалією та ін.), пташкою, метеликом, хмаркою, дощиком, деревом та ін. Розкажи про свої дії, вибери лінію поведінки в цій ролі. Чи хотілося б тобі, щоб тебе топтали, рвали, просто нищили?
Ігри-порівняння
- Чим подібні і чим відрізняються кролик і кішка?
- Що є спільного і відмінного у кішки та кошеняти?
- Що спільного у кішки з тигром?
- Яка відмінність між білкою і кішкою. У чому їх подібність?
- Чим схожі кінь і корова? Що у них є відмінного?
Створюємо з дитиною дослідницький альбом з гербарію
Екскурсія з ознайомлення з природою
для дітей старшого віку
на тему: «Рослинний світ природи рідного краю»
Об’єкт: Міський парк.
Мета: Продовжувати формувати знання дітей про малу Батьківщину, збагатити знання про рослини нашого міста(горобина ,верба,тополя, липа,клен,береза,каштан). познайомити з їхніми цілющими властивостями .Розвивати інтерес до традицій рідного краю. Виховуватилюбов та повагу до рідного краю, вміння проявляти чуйність та доброзичливість.
Обладнання та матеріали: мовленнєва гра «Що таке мала Батьківщина?», ігрова вправа «З якого дерева листочок?», ігрова вправа «Стань біля дерева,яке назву», вправа «Комплімент», хороводна гра «Ой, на горі калина»
Хід заняття :емоційна хвилинка
Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, в небі пташки!
Доброго ранку, маленькі дубки!
Я вас вітаю, люблю, пізнаю!
Бо живемо ми в одному краю!
Вступна бесіда вихователя.
Красивий, щедрий, рідний край,
І мова наша солов’їна,
Люби, шануй, оберігай
Наш край, що зветься…
Україна!
Вихователь. Діти, ви здогадалися, про що ми будемо розмовляти? (відповіді дітей).
Сьогодні, ми продовжимо знайомитись з рослинами нашого міста,пограємося,про щось новеньке дізнаємося! Готові? (так)
Вихователь. Діти, сьогодні ми пригадаємо, що таке мала Батьківщина .Мовленнєва вправа «Що таке мала Батьківщина?»
Мета: закріпити знання дітей про малуБатьківщину. Вчити розуміти зміст поетичних рядків, раніше вивченого вірша. Звернути увагу на те, що рослинний світ займав важливе місце в житті людей.
Вихователь запитує у дітей :
Що таке Батьківщина?
Діти по черзі відповідають:
Під віконцем …(горобина)
Тиха казка…( бабусі),
Ніжна пісня…( матусі),
Дужі руки у…( тата),
Під тополею…( хата),
Під вербою…( криниця),
В чистім полі …(пшениця!)
Вихователь. Які рослини згадуються у вірші? (горобина, пшениця). Український народ завжди любив природу, цінував, оберігав. І вважали люди, що й природа їх оберігає і лікує. Отже, сьогодні ми згадаємо рослини, які знайдемо які ростуть у нашому місті( горобина, тополя, каштан,липа). Дізнаємось нове та цікаве - за що люди шанували й поважали ці рослини. Як їх можна використовувати в сучасному житті.
Ось погляньте на цю красуню горобину. Де ви можете зустріти горобину? Хто бачив? Як доглядаємо? Хто ними живиться? А як люди шанують цю рослину?
За кількістю ягід горобини передбачають, якою буде зима: якщо ягід багато – чекали холодної сніжної зими.
Вихователь: Діти, зараз ми з вами стоїмо біля дерева, хто з вас знає як воно зветься?(тополя) З прадавніх часів збереглося в Україні «Свято Тополі». У народі кажуть щоб втамувати спрагу треба посмоктати гілочку тополі. Мазі та відвари з бруньок тополі мають цілющі властивості, вони допомагають загоїти рани, порізи, удари, опіки. Також тополя допомагала чумакам які везли з Крима сіль. На ночівлю вони зупинялись під тополею стомленими, а вставали бадьорими.
Вихователь: А ось дерево верба. Про неї існує прислів’я «Без верби та калини нема України», а ще говорять «Де вода там і верба». Це дерево своїм корінням скріплює береги ( якщо росте біля води), очищую воду, тому воду брали з тієї криниці де росте верба. У відро з водою крали вербову дощечку, а на неї ставили кухлик для пиття води. Це була своєрідна народні гігієна. З гілочок верби народні майстри плели кошики, корзини, меблі
Вихователь: Діти, а це дерево як зветься?(Липа) Вірно липа. Липа – одна з найулюбленіших на Україні дерев. Здавна стала традицією при створенні парків і скверів садити липу. Вона дає багато тіні, поглинає шум та очищує повітря. Коли липа цвіте, біля неї літають бджілки та збирають смачний медок. Народ називає її медовим деревом. З липи робили скрині, діжечки для меду, домашній посуд, прикраси, сувеніри. Це дерево довгожитель, росте чотириста і більше років.
Вихователь: Діти, а хто з вас вгадає що це за дерево? (Каштан). Каштан – дерево дивовижної краси «осилився» у нас недавно але полюбився усім городянам. Дерево красиве особливо у травні під час цвітіння, радує городян своїми білосніжними квітами пірамідальними формами. Лист каштана – один із головних символів столиці України Київа.
Вихователь: А це дерево має назву клен. Клен поширене дерево в нашому місті. Вони чудові медоноси як і липа. Є у клена рідна цікава властивість: він може передбачати погоду. Якщо з’явились на клинових листях «сльози», значить через кілько годин буде дощ.
Ось такі цікаві властивості у дерев нашого міста! Ви запам’ятали?
Зараз пограємо в гру « З якого дерева листочок».
Мета: закріпити отриманні знання про властивості нашого міста, впізнавати їх листя, співвідносити з народними традиціями, корисними властивостями.
Ігрова вправа «Стань біля дерево що назву»
Мета: систематизувати отриманні знання про дерева нашого міста. Виховувати любов до малої Батьківщини.
Ігрова вправа «Комплімент»
Запропонувати дітям вибрати дерево яке сподобалось та сказати йому слова подяки.
Оцінно-контрольна діяльність (2 хв)
Підбиття підсумків. Діти, що нового взнали на занятті, що найбільше вразило, чим можна користуватися в житті? Те, що вас найбільше вразило, ми відобразимо в малюнках та створимо книгу оберегів сьогодні ввечері.
Кому буде цікав та корисна ця книга?( ми ознайомимо батьків, сестричок, братиків, інших дітей з народними символами..)
Є таке прислів’я « Якщо дитина бігає грається, так їй і здоров’я усміхається» Хочете буди здоровими, усміхненими? Пропаную пограти в Українську народну гру « Ой на горі калина».
КОНСПЕКТИ ЗАНЯТЬ
Заняття з розділу «Дитина в довкіллі»
«Сірники дітям не іграшки»
для дітей середньої групи
Програмовий зміст: Дати поняття дітям про те, яку небезпеку таять в собі сірники. Продовжувати формувати уявлення дітей про вогонь і небезпеку користування ним. Збагатити словник назвами предметів, які є в пожежному куточку, вправляти в умінні добирати рими. Удосконалювати вміння викладати малюнок з геометричних фігур за схемою. Розвивати мислення, мовлення. Виховувати безпечне ставлення до себе і інших людей.
Підготовча робота: читання казки «Кішкин дім», «Плутанина», «Козенята і вогонь»; перегляд презентації «Пожежники», розгляд пожежного куточка в дитячому садку, екскурсія в пожежну частину.
Матеріал: мікрофон, кубики С, Р, Н, К, сірники, картинки (чого не можна робити), чарівний мішечок в якому: лопата, відерце, пісок, лом, багор, сокира, набір геометричних фігур, схеми будинків, коректурні картки і фішки на кожну дитину.
Очікуваний результат: засвоєння правил поводження під час пожежі та причини її виникнення.
Хід заняття
1. Комунікативна діяльність
Відгадайте, будь ласка, діти, таку загадку.
Живуть у тісній темниці
Без страху темноти
Хлоп’ята яснолиці –
Вогню малі брати.
І мають душу щедру,
Хоч дерева сини,
Згоряючи дощенту,
Вогонь дають вони.
(Сірники)
Живуть у тісній темниці
Без страху темноти
Хлоп’ята яснолиці –
Вогню малі брати.
І мають душу щедру,
Хоч дерева сини,
Згоряючи дощенту,
Вогонь дають вони.
(Сірники)
Викладання слова з кубиків Зайцева.
- А що дають сірники людям?
1.1. Дидактична вправа «Що ти знаєш про вогонь» (Інтерактивний метод «Мікрофон»)
- Який вогонь?
- Коли вогонь буває добрим?
- Коли його можна назвати злим?
- Я хочу Вам розповісти одну історію, яка сталася з Хрюшою і Степашкою.
"Здрастуйте, діти! Я лежу в лікарні. Хочу розповісти вам, як я сюди потрапив. Гостював я у Степашки. Ми читали книжки, малювали, ліпили з пластиліну, а потім стало нудно і ми вирішили придумати нову гру. І знайшли сірники і стали з ними гратись. Спочатку нам було весело, цікаво. Нам дуже подобалося, як сірник чиркає по коробці, як спалахує вогонь, а потім вогонь підкрався до лапок, ми побоялися обпектися і кинули сірник на підлогу. А потім я нічого не пам'ятаю, прокинувся тільки в лікарні зі Степашкою. Зараз нам дуже погано, у нас болять лапки і вушка. Нас лікують лікарі. Діти не вірте сірникам, вони можуть наробити багато біди. Вони хитрі, завжди просяться дітям в руки. А будиночок наш згорів. "
Мотивація
- А ви знаєте як поводитися з сірниками і що потрібно робити під час пожежі, щоб не трапилось біди. Давайте розкажемо нашим друзям як слід поводитись.
2. Пізнавальна діяльність
- Давайте розглянемо сірник. Що у нього є?
- Коли загорається сірник?
2.1. Дидактична гра «Від чого буває пожежа»
o Чи буває вогонь від гри з сірниками?
o Чи може загорітися телевізор?
o Чи буває пожежа від того, що сердиться мама?
o Чи виникне пожежа, якщо сушити білизну над плитою?
o Чи буде пожежа від користування несправними електроприладами?
o Чи загориться стілець під дитиною, що крутиться?
- Ми дізнались від чого виникає пожежа. А тепер з’ясуємо, що робити під час пожежі.
2.2. Дидактична гра «Чи знаєш ти?»
o Як можна загасити маленький вогонь?
o Чому не можна ховатися у кімнаті під час пожежі?
o Що потрібно робити, якщо вода з чайника загасила газ?
o Чи можна відчиняти вікна під час виникнення пожежі?
o Чому не можна гасити водою телевізор?
o Чому не можна вмикати електроприлади чи запалювати вогонь, якщо в приміщенні відчувається запах газу?
o Як можна захиститися від диму під час евакуації з приміщення?
2.3. У мене є «Чарівний мішечок» і в ньому заховані предмети, які допоможуть при пожежі. Відгадайте загадки і вони вам покажуться.
1. Хвіст дерев яний, залізний рот,
Скрізь вистачає мені турбот.
( Сокира)
2. Два вушка, ще й дужка.
Порожнє бринить, а повне – мовчить.
(Відро)
3. Я вмію все робити –
Копати, прикидати.
Невже ви не впізнали
Звичайної …
( Лопати)
4. Маю довгу шию, маю два носи,
Все з вогню дістану, тільки попроси.
(Багор)
5. Коли вогнище палає,
Він гасить його допомагає.
Із піщинок наш дружок,
Здогадались? Це ….
(Пісок)
6. Буває хмаркою вона, сніжинкою буває.
Бува, як скло, крихка й тверда,
Та більше рідкою буває.
Найважливіша в пожежного зброя
З нею завжди іде він до бою.
(Вода)
8. Він завжди на гвіздочку,
Має червону сорочку.
І вогонь блокує вміло
В білій і пухнастій піні.
( Вогнегасник)
- Людям якої професії вони стануть в пригоді? (пожежникам)
- За яким номером слід їх викликати?
Фізкультхвилинка « Пожежники»
Ми в пожежників пограємо,
Швидко шланги розмотаємо,
Ось так, ось так, швидко шланги розмотаєм.
Ось вогонь у нас горить,
Будемо його гасить.
Ось так, ось так, будемо його гасить.
А тепер ми присідаємо,
Під дивани заглядаємо.
Ось так, ось так, під дивани заглядаємо.
Ось вогонь ми загасили,
На стільці швиденько сіли.
Все як треба ми зробили –
Відпочинок заслужили.
3. Перетворювальна діяльність.
3.1. Робота з коректурними картками
o Накрийте червоним кружечком номер за яким викликають пожежних.
o Накрийте жовтим кружечком номер за яким викликають швидку допомогу.
o Накрийте зеленими трикутниками предмети, якими можна загасити пожежу.
o Накрийте червоними трикутниками те, що дітям не можна робити без дозволу батьків.
o Накрийте синім кружечком професії, які можуть рятувати людей.
3.2. Дидактична вправа «Додай риму». Закріпити правила поведінки під час пожежі.
1. Якщо вогонь іще малий –
Відром води його … залий!
2. Можна збити килимком,
Чи засипати … піском.
.
3. А якщо вогонь не згас,
І багато диму,
Вибігай із дому враз
Із дітьми ... малими.
4. Швидше « 101» ти набирай
І пожежних викликай.
- А як же бути з будиночком для Хрюші і Степашки? Допоможемо їм?
Викладання будиночків з геометричних фігур (Інноваційна технологія «Логіки світу»)
4. Оцінно-контрольна діяльність.
- Який предмет несе в собі небезпеку?
- Чим він небезпечний?
- Які ще предмети можуть призвести до пожежі?
- Чому сталася пожежа у казкових героїв?
- Що потрібно робити, щоб не сталося пожежі?
Конспект заняття на тему:
«Друзі наші менші»
(з дітьми старшої групи)
Програмовий зміст. Поширювати знання дітей про малознайомих диких тварин (зовнішня будова, місце проживання у природі, цікава інформація); дати знання дітям про поділ тварин за способом харчування. Спонукати до аналізу та встановлення взаємозалежності між різними об’єктами природного довкілля (спосіб харчування і конкретна тварина). Поповнити словник назвами тварин та ввести узагальнюючі слова: хижаки, травоїдні, всеїдні. Розвивати спостережливість, вміння виділяти в природному довкіллі нове, гарне, дивне. Спонукати дотримуватися правил природокористування, усвідомлювати, що право на життя мають усі тварини природного довкілля.
Матеріал : коректурні таблиці, набір геометричних фігур на кожну дитину, демонстраційні картинки з зображенням тварин, три набори предметних картинок.
Матеріал : коректурні таблиці, набір геометричних фігур на кожну дитину, демонстраційні картинки з зображенням тварин, три набори предметних картинок.
Хід заняття.Комунікативна діяльність.- Діти, чи любите ви загадки?
- хочу запропонувати вам відгадати загадки.
- Але загадки будуть незвичайні, я буду вам розповідати про якості характеру істот, а відгадаєте хто це.
Вправа «Тварини та їх характери»
- Хитра, лукава, улеслива, підступна (лисичка).
- Злий, хижий (вовк).
- Лякливий, боязкий, полохливий (заєць).
- Як можна назвати одним словом лисицю, вовка, зайця? (тварини).
- Так ви напевно здогадались, що ми сьогодні будемо говорити про тварин.
- хочу запропонувати вам відгадати загадки.
- Але загадки будуть незвичайні, я буду вам розповідати про якості характеру істот, а відгадаєте хто це.
Вправа «Тварини та їх характери»
- Хитра, лукава, улеслива, підступна (лисичка).
- Злий, хижий (вовк).
- Лякливий, боязкий, полохливий (заєць).
- Як можна назвати одним словом лисицю, вовка, зайця? (тварини).
- Так ви напевно здогадались, що ми сьогодні будемо говорити про тварин.
Пізнавальна діяльність.
Робота з коректурною таблицею №3-2 «Тваринний світ»
Попередньо педагог пригадує з дітьми розташування картинок в рядочках і стовпчиках.
Вправа «Знайди тварину»Діти знаходять картинку і називають її.
Картинки тварин педагог викладає на дошці.
- Вкажіть тварину назва якої починається зі звуку Т (тигр);
- вкажіть тварину назва якої має один склад (лев);
- назвіть тварину, що знаходиться між змією і моржем (лисиця);
- назвіть тварину назва якої починається з голосного звуку;(олень)
- назвіть тварину яка знаходиться в клітинці №4 (слон);
- назвіть тварину яка знаходиться зліва від їжака (заєць);
- назвіть тварину , що знаходиться над верблюдом (їжак);
- щоб дізнатись про наступну тварину, потрібно прочитати слово викладене з кубиків (ведмідь).
- щоб дізнатись про наступну тварину, потрібно відгадати її за описом; (живе у лісі, стрибає по деревах, влітку має шубу руденьку, а взимку сріблясто-сіру) (білка).
Педагог з дітьми працює з демонстраційним матеріалом.
Вправа «Поміркуй»
- Чим схожі між собою тварини, що знаходяться в 1-му рядочку? (Діти називають спільні ознаки).
- Чим відрізняються?( відмінні ознаки).
Педагог підводить дітей до висновку, що всі тварини з 1-го ряду харчуються лише м'ясом, отже, вони полюють на інших тварин. Їх називають хижаками. Таким чином діти з’ясовують, що тварини 2-го ряду харчуються рослинною їжею, їх називають травоїдними. А тварини 3-го ряду їдять і рослинну, і тваринну їжу, їх називають всеїдні.
Педагог разом з дітьми з’ясовують, що їдять тварини кожної групи.
Фізхвилинка.Гра «Будь уважний»
Діти шикуються в коло. Завдання виконується тільки тоді, коли почують чарівні слова «будь ласка». Якщо в завданні нема цього слова – вправу виконувати заборонено. Ті, хто допускає помилку виходять з гри.
- Діти зобразіть зайчика;
- діти зобразіть ворону;
- зобразіть ведмедя, та інші команди.
Перетворювальна діяльність.Діти працюють з роздавальним матеріалом коректурними таблицями №3-2.
Вправа « Порахуйте, назвіть»
- Скільки хижаків? (6)
- Скільки травоїдних? (7)
- Скільки птахів? (4)
- Скільки всеїдних? (1)
- Кого більше, менше?
- Хто найвищий зі звірів?
- Хто найнижчий?
- Хто ліворуч від тигра?
- Хто праворуч від орла?
- Хто живе у воді?
- Хто з тварин взимку спить?
- Як по-іншому називають бегемота?
- На кого полює лев?
- На кого полює лисиця?
- Назвіть по пам'яті тварин першого ряду.
Накрийте фішками:- тварин, що мешкають в Україні; (жовтими кружечками)
- тварин, що занесені до Червоної книги. (червоними кружечками)
Робота з коректурною таблицею №3-2 «Тваринний світ»
Попередньо педагог пригадує з дітьми розташування картинок в рядочках і стовпчиках.
Вправа «Знайди тварину»Діти знаходять картинку і називають її.
Картинки тварин педагог викладає на дошці.
- Вкажіть тварину назва якої починається зі звуку Т (тигр);
- вкажіть тварину назва якої має один склад (лев);
- назвіть тварину, що знаходиться між змією і моржем (лисиця);
- назвіть тварину назва якої починається з голосного звуку;(олень)
- назвіть тварину яка знаходиться в клітинці №4 (слон);
- назвіть тварину яка знаходиться зліва від їжака (заєць);
- назвіть тварину , що знаходиться над верблюдом (їжак);
- щоб дізнатись про наступну тварину, потрібно прочитати слово викладене з кубиків (ведмідь).
- щоб дізнатись про наступну тварину, потрібно відгадати її за описом; (живе у лісі, стрибає по деревах, влітку має шубу руденьку, а взимку сріблясто-сіру) (білка).
Педагог з дітьми працює з демонстраційним матеріалом.
Вправа «Поміркуй»
- Чим схожі між собою тварини, що знаходяться в 1-му рядочку? (Діти називають спільні ознаки).
- Чим відрізняються?( відмінні ознаки).
Педагог підводить дітей до висновку, що всі тварини з 1-го ряду харчуються лише м'ясом, отже, вони полюють на інших тварин. Їх називають хижаками. Таким чином діти з’ясовують, що тварини 2-го ряду харчуються рослинною їжею, їх називають травоїдними. А тварини 3-го ряду їдять і рослинну, і тваринну їжу, їх називають всеїдні.
Педагог разом з дітьми з’ясовують, що їдять тварини кожної групи.
Фізхвилинка.Гра «Будь уважний»
Діти шикуються в коло. Завдання виконується тільки тоді, коли почують чарівні слова «будь ласка». Якщо в завданні нема цього слова – вправу виконувати заборонено. Ті, хто допускає помилку виходять з гри.
- Діти зобразіть зайчика;
- діти зобразіть ворону;
- зобразіть ведмедя, та інші команди.
Перетворювальна діяльність.Діти працюють з роздавальним матеріалом коректурними таблицями №3-2.
Вправа « Порахуйте, назвіть»
- Скільки хижаків? (6)
- Скільки травоїдних? (7)
- Скільки птахів? (4)
- Скільки всеїдних? (1)
- Кого більше, менше?
- Хто найвищий зі звірів?
- Хто найнижчий?
- Хто ліворуч від тигра?
- Хто праворуч від орла?
- Хто живе у воді?
- Хто з тварин взимку спить?
- Як по-іншому називають бегемота?
- На кого полює лев?
- На кого полює лисиця?
- Назвіть по пам'яті тварин першого ряду.
Накрийте фішками:- тварин, що мешкають в Україні; (жовтими кружечками)
- тварин, що занесені до Червоної книги. (червоними кружечками)
Вправа «Який, яка, яке»Дорослий пропонує розглянути таблицю і знайти відповідні названим характеристикам картинки із зображенням тварин:
величезний - …
швидкий - …
небезпечний - …
небезпечний - …
колючий - …
рогатий - …
неповоротка - …
довга - …
Оцінно-контрольна діяльність.Гра «Хто, що їсть»Діти діляться на три підгрупи за позначками на грудях: червоні кружечки – хижаки; жовті кружечки – всеїдні; зелені – травоїдні. На столиках набори предметних картинок однакових для кожної підгрупи.
Завдання: відібрати картинки з зображенням предметів їжі, що споживає їхня група тварин та пояснити чому вони відібрали ці картинки.
Завдання: відібрати картинки з зображенням предметів їжі, що споживає їхня група тварин та пояснити чому вони відібрали ці картинки.
Підсумок- Яка група краще справилась з завданням?
- Які нові слова запам’ятали?
Що нового дізналися?
КОНСПЕКТ
ІНТЕГРОВАНОГО ЗАНЯТТЯ
«НЕБЕЗПЕКА ВДОМА»
ДЛЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОЇ ГРУПИ
Програмовий зміст:
Продовжувати систематизувати уявлення про правила безпечного перебування вдома. Вчити диференціює поняття «безпечне» і «небезпечне». Розширити уявлення про правила пожежної та електробезпеки. Закріпити знання про правила користування колючими, ріжучими предметами. Вчити самостійно робити висновки про наслідки необережного поводження з небезпечними предметами. Розвивати здатність аналізувати, порівнювати, вправляти у використанні простих форм пояснювального мовлення. Виховувати почуття відповідальності за збереження здоров’я.
Обладнання і матеріали: мікрофон, іграшка поросятко, презентація, чарівний мішечок (викрутка, ніж, ножиці, молоток, сокира, цвях, тощо),розрізні картинки (сірники, запальничка, факел, газова плита, бенгальські вогні), картинки з небезпечними предметами, червоні і зелені кружечки, умовні позначки (голка, вогонь, телевізор), заготовка плаката, сухий клей.
ХІД ЗАНЯТТЯ:
1. Комунікативна діяльність. Мотивація заняття.
- Що таке здоров’я, хвороба?
- Що потрібно робити, щоб бути здоровим?
- Що може зашкодити здоров’ю?
- А хочете дізнатися що може зашкодити нашому здоров’ю?
- Отже ми сьогодні поговоримо про чинники, які можуть зашкодити здоров’ю, а допоможуть нам герої з казки про трьох поросят Ніф-ніф, Нуф-нуф та Наф-наф.
2. Пізнавальна діяльність.
- Пригадайте хто з поросят побудував цегляний дім?
- Як можна його назвати?
- Як люди називають роботящі руки?
- Але, щоб побудувати дім поросятку потрібні були помічники. Хочете дізнатися які?
2. 1. Дидактична гра «Чарівна торбинка» (діти вгадують інструменти на дотик, називають їх)
- Після закінчення роботи він їх склав у спеціальний ящик. Але братики знайшли цей ящик дістали все, що в ньому було і почали ним гратися.
- Як ви думаєте, як це може зашкодити їхньому здоров’ю? (можна порізатись, вколотись, прибити)
- Що ви порадите поросятам та дітям, які граються інструментами?
Висновок: не можна гратися гострими, ріжучими та колючими предметами, тому що можна поранитися. Їх потрібно зберігати у спеціальному ящику.
- А чи знаєте ви, які ще небезпечні предмети можуть бути в ваших будинках? Тоді спробуйте відгадати.
2. 2. Дидактична гра «Відгадай що звучить» (Діти слухають звукову презентацію вгадують по звуку, які електроприлади працюють і пояснюють для чого вони потрібні).
- Отже, ви сказали, що всі ці предмети є нашими помічниками і ми без них не можемо обійтися. То яку ж небезпеку вони в собі таять?
- То що ви порадите поросятам?
Висновок: електроприлади не можна брати мокрими руками, не можна нічого сунути в розетки, дітям не можна самим користуватись електроприладами, тому що можуть вразити електричним струмом.
- Ну все, зраділи врешті братики Наф-нафа: більше в будинку ніщо не загрожує нашому здоров’ю. Але Наф-наф зауважив, що ще є одна небезпека. Він підготував картинки, щоб розказати, але його налетів вітерець і порозвівав усі картинки. Якщо ви їх складете дізнаєтесь у яких предметах таїться небезпека, що може зашкодити вашому здоров’ю.
2.2. Дидактична вправа «Склади картинку»
Діти складають картинки(сірники, газова плита, свічка, запальничка, камін, пічка, бенгальські вогні)
- Яку ж небезпеку таять в собі ці предмети?
- Що порадите поросятам?
Висновок: ці предмети можуть стати причиною пожежі, це може зашкодити здоров’ю. Гратися цими предметами не можна.
3. Оцінно-контрольна діяльність.
3.3. Фізкультхвилинка з м’ячем «Визнач небезпеку»
(Діти стоять в колі. В середині кола знаходяться картинки з предметами. Під музику діти рухаються по колу. Коли музика закінчиться повинні взяти картинку визачити до якої групи предметів вона відноситься і віднести її до відповідного столика з умовними позначками: електроприлади, пожежонебезпечні, ріжучі і колючі.)
3.4. Дидактична вправа «Безпечне – небезпечне»
Дітям показую картинки, якщо небезпечний предмет – вони показують червоний кружечо, якщо це безпечний – зелений.
4. Підсумок
Виготовлення плакату «Небезпечні предмети»
У дітей в конвертах чотири картинки. Вони за принципом четвертий зайвий вибирають картинку небезпечного предмета і наклеюють її у відповідне віконечко плаката: гострі, колючі ріжучі; пожежонебезпечні; електроприлади.
Конспект заняття з природи на тему:
«Кімнатні рослини та їх розмноження».
Програмовий зміст. Розвивати здатність помічати зміни у розвитку та рості кімнатних рослин з настанням весни, встановлювати зв'язок між неживими та живими об’єктами природи. Закріпити знання назв відомих вазонів (фікус, пальма, монстера, сансів’єра, бегонія, хлорофітум, фіалка, традесканція), особливості будови та способи розмноження рослин з насіння та поділу кореня. Познайомити з розмноженням з листка, пагона, вусика, залучивши дітей до практичної дослідницької діяльності. Спонукати виділяти в природному оточенні нове, гарне, дивне, охоче спостерігати за ним.
Матеріал: вазон хлорофітум, картки на кожну дитину, де зображено різні способи розмноження рослин; кубики Зайцева; грунт, горщики та приладдя для посадки кімнатних рослин на три групи дітей.
Попередня робота: посадка пальми з фінікової кісточки та монстери з повітряного кореня в середній групі, заздалегідь разом з дітьми поспостерігати чи загине листок з бегонії та пагін традесканції, якщо їх поставити у воду, що відбудеться далі.
Хід заняття
Педагог пропонує дітям відгадати, що сховано у великій коробці. Вправа «Так - Ні». Діти задають навідні запитання, а дорослий відповідає « так» чи «ні». Наприклад, можливі запитання дітей:
- Це живе (неживе)?
- Це рослина (тварина)?
- Вона росте на городі (в лісі, в квітнику, в кімнаті і т.п.)?
- То це кімнатна рослина?
- Ми її знаємо?
- У неї листя видовжене, зелене? (форма, величина, колір)?
- У неї є вуса?
- Це хлорофітум?
Вихователь дає стверджувальну відповідь і показує вазон, запитує «Чому хлорофітум весною благає про допомогу?» Пропонує з’ясувати разом і допомогти рослині.
Вправа «Що потрібно рослині для росту?» (інтерактивна методика, метод «Мозковий штурм»)
- Кімнатні рослини ростуть…? (в кімнатах, верандах, влітку на затишних балконах, квітниках).
- Для гарного росту рослині потрібні…? (ґрунт, вода, світло, тепло).
- Кімнатній рослині шкодить…? (сухість та щільність або надмірна вологість ґрунту, прямі сонячні промені, особливо ті ,що потрапляють через скло).
Педагог схвалює правильні відповіді дітей і пропонує дослідити рослину, чи все з нею гаразд. Діти оглянувши вазон роблять висновок, що все добре: ґрунт вологий, розпушений, листочки яскраві без пилу, вусики (2-3) красиві як паль мочки. Якщо діти помітили маленькі корінці у вусиків, вихователь схвалює їх, якщо ні пропонує ретельно оглянути їх. Запитує:
- Якщо вусики пустили коріння, про що вони нас просять?
- Так, велика рослина виростила своїх дітей , щоб ми їх посадили і мали молодий красивий вазон, а доросла вже не матиме сил для росту. Тому хлорофітум розсаджують кожного року.
- А чи всі рослини мають вусика, чи всі вони пересаджуються щороку?
- Пригадайте з чого виросла наша фінікова пальма? Чи можна її часто пересаджувати? (рослина загине, якщо пошкодити коріння)
- А як ми розсаджували монстеру? Чи прийнявся повітряний корінь?
- Ми попередньо поставили у воду для дослідження листочок з бегонії та пагін традесканції. Вони загинули?
- Що з ними сталося?
Вихователь пропонує пригадати назви всіх кімнатних рослин у вправі «Відгадай за описом». Педагог описує рослину, діти відгадують і викладають з кубиків Зайцева. Назви рослин прочитують по черзі і пригадують цікаві особливості розмноження даної рослини на допомогу приходять картки «Розмноження рослин».
Педагог підсумовує і пропонує посадити рослини, ділить дітей на підгрупи назначає командирів, що контролюватимуть посадку. Командири попередньо розповідають про послідовність посадки рослини, дорослий уточнює. Потім діти з кожної групи домовляється хто, що робитиме , пригадуються правила роботи в групі, вихователь додає правило « Посадку здійснювати охайно, вкінці прибрати робоче місце». За сигналом педагога діти розпочинають роботу, дорослий слідкує за обережним поводженням з рослинами , доцільною глибиною посадки, кількістю поливу.
По закінченню роботи вихователь запитує :
- Вам сподобалося садити вазони?
- З яких частин рослини можна її розмножувати?
- Яка група справилася найшвидше?
- А яка робила це найохайніше?
- Чи можемо ми зараз визначити переможця?
- А якщо рослина не приживеться, загине, бо не буде подальшого догляду за нею?
- Отже, переможці будуть визнані тоді, коли рослини приживуться і гарно ростимуть, милуватимуть нас своєю красою.
Конспект заняття з природи (валеологія) на тему:
«Як я пізнаю світ?»
Програмовий зміст: збагачувати уявлення дітей про самих себе. Закріпити призначення основних частин свого тіла та органів чуття. Ознайомити з оком як важливим органом людського тіла, пояснити його будову. Вправляти в уміннівизначати стан людини, її настрій по очам. Розкрити значення зору для сприймання навколишнього світу. Формувати уявлення дітей про існуючі вади зору і захворювання очей: короткозорість, далекозорість, кон’юнктивіт, та засоби профілактики (харчування, гімнастика для очей, ) та корекції. Вивчити елементарні правила збереження зору. Виховувати співчуття та доброзичливість до людей з вадами зору, бажання дотримуватись правил безпечної поведінки.
Словник: око, вії, повіки, очне яблуко, зір, профілактика, травма, окуліст. (література «Дошкільникам про основи здоров’я»).
Матеріал: дзеркальця на кожну дитину, олівці, кубики Зайцева, схеми з виразом обличчя, картинки на кожну дитину, картки на кожну дитину «Корисні продукти», «Небезпечні предмети», мотузка, мікрофон.
Хід заняття
Організація дітей, бесіда.
- За допомогою чого ми пізнаємо навколишній ?
- Уявіть що ми потрапили до осіннього лісу:
o Що ми там можемо почути?
o Що можемо побачити?
o Що можемо відчути на дотик?
o Що можемо відчути на смак?
o Що допомагає нам в цьому? (очі, вуха, руки, язик)
o Як можна назвати одними словом очі, вуха, ніс, руки, язик? (органи відчуття)
Мотивація діяльності дітей на занятті.
Ось сьогодні ми поговоримо про один з органів, який називають «дзеркалом душі». Чому його так називають? Чи хотіли б дізнатися?
Викладання слів ОКО, ОЧІ з кубиків Зайцева, звуковий аналіз слова (скільки голосних, приголосних (твердих, м’яких) звуків, складів).
Д/вправа «Які бувають очі» з метою формувати уявлення дітей про будову ока, його індивідуальні відмінності (колір, форма, величина, розріз очей).
Дидактична гра «Який настрій зображено»
Дітям пропонуються розглянути картинки схеми, з різними виразом обличчя, і визначити який у них настрій розфарбувавши відповідним кольором позначку. Підвести до розуміння, що очі відображають наш настрій.
Дослідницька діяльність «Чи можна жити без очей?»
o Пройти по мотузці покладеній на підлозі з відкритими і закритими очима.
o Описати картину, піднісши її до самих очей.
o Сидіти з широко розплющеними очима, не даючи собі змоги кліпати очима.
Під час проведення дослідів переконати, що завдяки здатності бачити ми орієнтуємось в просторі, координуємо свої рухи. Щоб гарно роздивитися предмет повинна бути певна відстань. Повіки слугують для захисту очей.
Валеохвилинка «Що можуть наші очі» з метою підвести до розуміння що за допомогою зору ми розрізняємо предмети за формою, величиною, відстанню, кольором.
Розповідь «Хвороби очей»
Очне яблуко має будову кулі. Якщо яблуко має витягнуту форму, то людина страждає короткозорістю, а коли воно сплющене – далекозорістю. При цих захворюваннях людина погано бачить. Для цього людині призначають окуляри. Їх слід носити постійно, або під час читання чи перегляду телевізора. Але є захворювання, які діти і дорослі заносять з брудними руками називається – кон’юнктивіт. Тоді очі починають свербіти і боліти. Це захворювання дуже заразне, тому діти не відвідують дитячий садок.
Валеохвилинка «Гімнастика для очей» з метою ознайомити з засобами профілактики та спонукати піклуватися про власне здоров’я
Рухлива вправа «Знайди корисні для очей продукти» з метою закріпити знання про раціональне харчування та необхідні вітаміни для збереження зору.
Робота на картках «Небезпечні предмети» з метою закріпити знання про небезпечні предмети та правила користування ними.
Дидактична гра «Правильно - неправильно» з метою виховувати охайність і уважність до власного здоров’я.
Визначити на картках червоним кольором – дії, які загрожують здоров’ю очей, зеленим – правильні дії дітей.
Підсумок та аналіз заняття - «Мікрофон»
- Чому очі називають дзеркалом душі?
- На що схоже око?
- Що захищає очі?
- Чому не можна витирати очі брудними руками?
- Що таке короткозорість і далекозорість?
- Які вітаміни корисні для здоров’я очей?
- Чому слід обережно поводитися з гострими предметами?
- Чи соромно носити окуляри?
Конспект заняття з природи на тему:
« Багатства Землі».
Програмовий зміст. Уточнити знання дітей про те, що Земля має три основних значення: Земля – це планета, Земля – це суша, Земля – це ґрунт. Сприяти формуванню у дітей початкових уявлень про внутрішній склад Землі – корисні копалини. Дати знання про те, які корисні копалини видобувають в нашому регіоні. Продовжувати вправляти в умінні об’єднуватися в підгрупи, включатися в колективну працю, задавати запитання, оцінювати відповіді і висловлювання інших дітей. Формувати навички співробітництва та дослідницькі навички.
Матеріал: грудка чорного ґрунту, зразок залізної руди,бокситу, три картинки із значенням «земля» (планета, суша, ґрунт, карта Черкаської області.
для досліджень: зразки корисних копалин: граніт, глина, пісок, буре вугілля, торф, мінеральна вода; прості олівці, папір з алгоритмом дослідження з умовними позначенням, склянки з водою, маленькі молоточки.
Хід заняття.
- Діти , щоб довідатись, про що ми сьогодні говоритимемо, потрібно скласти слово з поданих букв. (Педагог пропонує букви для вкладання слова «Земля». Діти виконують завдання самостійно)
- Земля. Що це? (Під час пояснення дітьми вихователь викладає ілюстрації: планета, ґрунт,суша).
- Отже, у землі є три основних значення: планета, суша,земля. Планета – це тоді, коли ми говоримо про космос, ґрунт говоримо коли висаджуємо рослини, суша, суходіл, в значенні берег – коли виходимо з води.
- Пропоную здійснити маленьку подорож по нашій рідній землі (звертаю увагу на карту).
- На якій планеті ми живемо?
- Як називається наша країна?
- В якій області ми проживаємо?
- Як називається наше рідне місто?
- Отже, наш край називають Черкащина, а якщо ще точніше - Уманщина.
Педагог пропонує дітям розглянути грудочку ґрунту, і пригадати, що ми знаємо про нього в вправі «Швидкі відповіді» (інтерактивна технологія «Мозковий штурм»)
- Що це?
- Який він на колір?
- На дотик? Чому темного забарвлення?
- Чим відрізняється від інших ґрунтів?
- Пригадайте, як його називають?
Дорослий підсумовує: «Вірно діти, цей ґрунт називають чорноземом, він темного забарвлення , розсипчастий, багатий на поживні речовини і найбільш придатний для вирощування рослин. Ним багата наша Україна і наш рідний край Черкащина».
- А чи єдине це багатство нашого краю? Вам цікаво дізнатися?
- Пропоную вам стати дослідниками. Хто це такі?
- Так, це науковці, що досліджують природу, а також її багатства - поверхню землі з її корисними копалинами. Корисні копалини використовують люди , а ось для чого ми з вами досліджуватимемо.
Педагог ділить дітей на 5 груп і пропонує кожній з них дослідити один із об’єктів не називаючи його. Закріплюються правила роботи в групі і надається алгоритм дослідження ( перевірка на твердість, крихкість, сипучість, колір, тоне чи розчиняється у воді).
- Ви, працюватимете в групах, обов’язково обговорюйте, те що дізналися, якщо одна із зазначених особливостей властива ставте знак + навпроти умовного позначення.
- Пропоную, дослідникам приступити до роботи.
Педагог слідкує за самостійною діяльністю дітей, при необхідності пояснює, допомагає назвати об’єкт дослідження (торф, буре вугілля, мінеральна вода).
Фізхвилинка.
- Діти, ви дослідили корисні копалини, можете розповісти про них та назвати. Послухаємо, у кого буде найкраща доповідь про об’єкт дослідження.
Діти розповідають про свій об’єкт. З’ясовується, що діти досліджували глину, пісок, граніт, торф, буре вугілля та мінеральну воду. Педагог запитує:
- Де люди використовують граніт та пісок?
- Для чого добувають глину?
Педагог доповнює відповіді дітей, розповідає про використання бурого вугілля, торфу та лікувальне значення мінеральної води, показує зразки різної глини, граніту, ознайомлює із зразком залізної руди та бокситом. Пропонує за допомогою умовних позначок позначити ці корисні копалини на карті Черкаської області. Дитина з кожної групи чіпляє позначку свого об’єкта дослідження. Вихователь доповнює тими, про які розповідала, бере ігровий мікрофон і пропонує пограти у гру «Інтерв’ю» (інтерактивна методика «мікрофон»).
- Я кореспондент газети « У світі цікавого» і пишу статтю про наш рідний край. Дозвольте вас запитати?
- Як називається наш рідний край?
- Він красивий?
- Чим він багатий?
- Які матеріали добувають для будівництва?
- Які ви знаєте мінерали?
- Як їх можна назвати одним словом?
- Молодці. Отже, наша рідна Черкащина красива та багата на корисні копалини.
По закінченню заняття діти можуть розглянути всі зразки корисних копалин.
ДИДАКТИЧНІ ІГРИ
Барви природи
Мета: розкрити дітям різнобарв'я природи рідного краю; навчати естетично сприймати світ природи; здійснювати сенсорний і мовленнєвий розвиток засобами природи.
Матеріал: об'єкти природи (на вибір вихователя).
Ігрові завдання – запитання:
- Хто віднайде більше квітів певного кольору?
- Хто скільки відтінків помітив у пелюстках однієї квітки (листка, неба, трави, землі та ін.)?
Мета: розкрити дітям різнобарв'я природи рідного краю; навчати естетично сприймати світ природи; здійснювати сенсорний і мовленнєвий розвиток засобами природи.
Матеріал: об'єкти природи (на вибір вихователя).
Ігрові завдання – запитання:
- Хто віднайде більше квітів певного кольору?
- Хто скільки відтінків помітив у пелюстках однієї квітки (листка, неба, трави, землі та ін.)?
Звуки природи
Мета: навчити дітей прислухатися до звуків природи, пізнавати і розрізняти голоси птахів, інших явищ; розвивати фонематичний слух, виховувати бажання дотримуватися правил поведінки в природі, зокрема у лісі під час висиджування птахами пташенят.
Матеріал: записи різноманітних звуків, які чути в природі.
Ігрові завдання – запитання:
- Хто як співає?
- Упізнай «співака» за голосом (розпізнавання голосів птахів).
- Хто господар цього голосу?
- Хто більше почує різноманітних голосів у природі?
- Про що вода співає навесні?
- Шум зеленого гаю.
Мета: навчити дітей прислухатися до звуків природи, пізнавати і розрізняти голоси птахів, інших явищ; розвивати фонематичний слух, виховувати бажання дотримуватися правил поведінки в природі, зокрема у лісі під час висиджування птахами пташенят.
Матеріал: записи різноманітних звуків, які чути в природі.
Ігрові завдання – запитання:
- Хто як співає?
- Упізнай «співака» за голосом (розпізнавання голосів птахів).
- Хто господар цього голосу?
- Хто більше почує різноманітних голосів у природі?
- Про що вода співає навесні?
- Шум зеленого гаю.
Рослини нашого лісу
Мета: закріпити знання про природні багатства рідного краю, про лісові рослини своєї місцевості.
Матеріал: гілочки, листки, плоди різних лісових рослин.
Хід гри. Гра проводиться після екскурсії, збору та вивчення природного матеріалу. Вихователь називає рослину. Дитина, у якої є листок або плід цієї рослини, розповідає все, що знає про неї. Інші діти можуть доповнювати.
Гра завершується загадуванням та відгадуванням загадок про рослини лісу, дидактичними вправами «Що було б, якби в лісі зникли всі дерева», «Що було б, коли б кожна дитина нашої групи разом з батьками зламали для себе по одній гілочці берези і вирубали б по одній ялинці?»
Примітка. Аналогічно можуть проводитися дидактичні ігри про рослини саду, городу, поля.
Мета: закріпити знання про природні багатства рідного краю, про лісові рослини своєї місцевості.
Матеріал: гілочки, листки, плоди різних лісових рослин.
Хід гри. Гра проводиться після екскурсії, збору та вивчення природного матеріалу. Вихователь називає рослину. Дитина, у якої є листок або плід цієї рослини, розповідає все, що знає про неї. Інші діти можуть доповнювати.
Гра завершується загадуванням та відгадуванням загадок про рослини лісу, дидактичними вправами «Що було б, якби в лісі зникли всі дерева», «Що було б, коли б кожна дитина нашої групи разом з батьками зламали для себе по одній гілочці берези і вирубали б по одній ялинці?»
Примітка. Аналогічно можуть проводитися дидактичні ігри про рослини саду, городу, поля.
Танок лісових рослин
Мета: закріпити знання дітей про рослини лісу; розвивати вміння гратись у хороводні ігри.
Матеріал: шапочки із зображенням лісових рослин: суниць, ожини, горіхів, грибів.
Хід гри. Ведучий пропонує загадку:
Богатир стоїть багатий,
Пригощає всіх малят:
Івасика – суничкою,
Оксанку – полуничною,
Андрійка – горішком,
Петруся – сироїжкою,
Катрусю – малинкою,
Василька – лозинкою.
Після відповіді на загадку діти вибирають ролі за допомогою лічилок або за бажанням. Одягнувши відповідні атрибути, відходять убік. Всі інші діти утворюють коло й співають:
Хоровод
Ми підемо, ми підемо,
Спілу ягідку знайдемо.
У сунички гарні щічки,
Як у дівчинки Марічки.
Гарна ягідко смачна,
Затанцюй нам гопака.
Ти, суничко-ягідко, руку нам давай,
Ти, суничко-ягідко, у танок ставай!
Ми підемо,ми підемо,
Ожинові ягоди там знайдемо
Ожинові ягоди темно-сині,
Але вас нема в колі нині.
Ожинова ягода! Руку нам давай,
З нами разом весело в танці покружляй!
Ми підемо,ми підемо,
І грибок в лісі знайдемо.
Любий підосичнику,
Шапочку зніми,
І малятам ввічливо
Добридень скажи!
Любий підосичнику! Руку нам давай,
У червоній шапочці у танок ставай!
Ми підемо,ми підемо,
І горішків наберемо.
Ти, горішку кругленький,
Ти, горішку смачненький,
Не ховайся під листок,
А ходи скоріш в танок.
Діти виконують рухи відповідно до тексту.
Мета: закріпити знання дітей про рослини лісу; розвивати вміння гратись у хороводні ігри.
Матеріал: шапочки із зображенням лісових рослин: суниць, ожини, горіхів, грибів.
Хід гри. Ведучий пропонує загадку:
Богатир стоїть багатий,
Пригощає всіх малят:
Івасика – суничкою,
Оксанку – полуничною,
Андрійка – горішком,
Петруся – сироїжкою,
Катрусю – малинкою,
Василька – лозинкою.
Після відповіді на загадку діти вибирають ролі за допомогою лічилок або за бажанням. Одягнувши відповідні атрибути, відходять убік. Всі інші діти утворюють коло й співають:
Хоровод
Ми підемо, ми підемо,
Спілу ягідку знайдемо.
У сунички гарні щічки,
Як у дівчинки Марічки.
Гарна ягідко смачна,
Затанцюй нам гопака.
Ти, суничко-ягідко, руку нам давай,
Ти, суничко-ягідко, у танок ставай!
Ми підемо,ми підемо,
Ожинові ягоди там знайдемо
Ожинові ягоди темно-сині,
Але вас нема в колі нині.
Ожинова ягода! Руку нам давай,
З нами разом весело в танці покружляй!
Ми підемо,ми підемо,
І грибок в лісі знайдемо.
Любий підосичнику,
Шапочку зніми,
І малятам ввічливо
Добридень скажи!
Любий підосичнику! Руку нам давай,
У червоній шапочці у танок ставай!
Ми підемо,ми підемо,
І горішків наберемо.
Ти, горішку кругленький,
Ти, горішку смачненький,
Не ховайся під листок,
А ходи скоріш в танок.
Діти виконують рухи відповідно до тексту.
Хто літає?
Мета: закріпити вміння дітей класифікувати комах за способом їх пересування; збагатити знання про характерні особливості комах.
Матеріал: картонки із зображенням різних комах.
Хід гри. Вихователь розкладає на столі картки із зображенням різних комах. За його сигналом двоє дітей відбирають картки із зображенням комах, які літають (метелики, бабки, комарі та ін.), повзають (мурахи, жуки, мухи), стрибають (коники).
Мета: закріпити вміння дітей класифікувати комах за способом їх пересування; збагатити знання про характерні особливості комах.
Матеріал: картонки із зображенням різних комах.
Хід гри. Вихователь розкладає на столі картки із зображенням різних комах. За його сигналом двоє дітей відбирають картки із зображенням комах, які літають (метелики, бабки, комарі та ін.), повзають (мурахи, жуки, мухи), стрибають (коники).
Хто де живе і що їсть?
Мета: закріпити знання про тварин, їхній спосіб поведінки, харчування; викликати бажання турбуватися про них.
Матеріал: картинки із зображенням тварин, кружечки для оцінки відповідей дітей.
Хід гри. Педагог показує картинку із зображенням тварини й запитує: Хто це, де живе, що їсть? За правильну відповідь роздає кружечки. В кінці проводиться підрахунок кружечків у кожної дитини. Ставиться запитання: Як би ви могли допомогти тваринам, особливо взимку?
Мета: закріпити знання про тварин, їхній спосіб поведінки, харчування; викликати бажання турбуватися про них.
Матеріал: картинки із зображенням тварин, кружечки для оцінки відповідей дітей.
Хід гри. Педагог показує картинку із зображенням тварини й запитує: Хто це, де живе, що їсть? За правильну відповідь роздає кружечки. В кінці проводиться підрахунок кружечків у кожної дитини. Ставиться запитання: Як би ви могли допомогти тваринам, особливо взимку?
Мої друзі
Мета: закріпити знання дітей про домашніх тварин, їхні зовнішні ознаки, чим харчуються. Формувати гуманне ставлення до них.
Матеріал: іграшки чи великі картинки із зображенням свійських тварин та маленькі картинки, на яких намальовано різний корм.
Ігрове завдання. Нагодувати своїх друзів – тварин.
Правила гри. Вибрати корм для певної тварини.
Хід гри. Варіант І. Перед грою прочитати дітям вірші, загадки про тварин та їх харчування. Під картинками тварин розкладаються картинки із зображенням різного корму, які не завжди співпадають із харчуванням певної тварини. Діти підбирають відповідний корм тварині.
Варіант II. Діти поділяються на дві групи: одні зображають тварин, інші прагнуть піднести корм. Якщо корм підходить цій тварині, вона дякує за годівлю.
Мета: закріпити знання дітей про домашніх тварин, їхні зовнішні ознаки, чим харчуються. Формувати гуманне ставлення до них.
Матеріал: іграшки чи великі картинки із зображенням свійських тварин та маленькі картинки, на яких намальовано різний корм.
Ігрове завдання. Нагодувати своїх друзів – тварин.
Правила гри. Вибрати корм для певної тварини.
Хід гри. Варіант І. Перед грою прочитати дітям вірші, загадки про тварин та їх харчування. Під картинками тварин розкладаються картинки із зображенням різного корму, які не завжди співпадають із харчуванням певної тварини. Діти підбирають відповідний корм тварині.
Варіант II. Діти поділяються на дві групи: одні зображають тварин, інші прагнуть піднести корм. Якщо корм підходить цій тварині, вона дякує за годівлю.
Хто більше назве
Мета: закріпити знання дітей про диких та свійських тварин; виховувати бажання допомагати тваринам.
Матеріал: картинки із зображенням диких та свійських тварин.
Хід гри. Дітям показують картинки із зображенням свійських і диких тварин. Вони називають тварину і ознаки, що її характеризують.
Мета: закріпити знання дітей про диких та свійських тварин; виховувати бажання допомагати тваринам.
Матеріал: картинки із зображенням диких та свійських тварин.
Хід гри. Дітям показують картинки із зображенням свійських і диких тварин. Вони називають тварину і ознаки, що її характеризують.
Буває – не буває
Мета: виявити рівень засвоєння природничих знань дітьми та їхнє вміння орієнтуватися у явищах природи.
Хід гри. Вихователь. Послухайте, будь ласка, що я вам зачитаю і скажіть, чи буває так, чи ні.
- Випав великий сніг, і зацвіли проліски.
- Хлопчик поїхав на лижах збирати суниці.
- У саду цвітуть троянди, а двірник замітає сніг на стежці.
- Падає жовте листя, а діти ідуть до школи.
- Випало багато снігу. Діти взяли санчата й пішли кататися з гірки,
- На деревах розпускаються бруньки. Цвітуть квіти. Готуються відлітати птахи.
- Хлопчик був у лісі і бачив у норі півня.
Мета: виявити рівень засвоєння природничих знань дітьми та їхнє вміння орієнтуватися у явищах природи.
Хід гри. Вихователь. Послухайте, будь ласка, що я вам зачитаю і скажіть, чи буває так, чи ні.
- Випав великий сніг, і зацвіли проліски.
- Хлопчик поїхав на лижах збирати суниці.
- У саду цвітуть троянди, а двірник замітає сніг на стежці.
- Падає жовте листя, а діти ідуть до школи.
- Випало багато снігу. Діти взяли санчата й пішли кататися з гірки,
- На деревах розпускаються бруньки. Цвітуть квіти. Готуються відлітати птахи.
- Хлопчик був у лісі і бачив у норі півня.
Відгадай, що де росте?
Мета: уточнити знання про назви рослин і місце їх росту, розвивати увагу кмітливість, пам'ять, бережне ставлення до рослин.
Хід гри. Діти стоять у колі. Вихователь (або дитина) кидає кому-небудь м'яч називаючи при цьому місце, де росте та чи інша рослина (сад, город, ліс, поле луг). Той, хто спіймав м'яч, повинен назвати відповідну рослину.
Мета: уточнити знання про назви рослин і місце їх росту, розвивати увагу кмітливість, пам'ять, бережне ставлення до рослин.
Хід гри. Діти стоять у колі. Вихователь (або дитина) кидає кому-небудь м'яч називаючи при цьому місце, де росте та чи інша рослина (сад, город, ліс, поле луг). Той, хто спіймав м'яч, повинен назвати відповідну рослину.
Листячко, квіти, плоди
Мета: вчити дітей активно використовувати знання про рослини; виховувати такі якості, як взаємодопомога, доброзичливість, витримку (щоб не зривали незрілі плоди).
Матеріал: вирізані або наклеєні на фланель чи замшевий папір листя, плоди, квіти.
Ігрове завдання: виростити плоди або квітку.
Правила гри: підбирати плоди до листя, квіток або навпаки.
Хід гри. Варіант І. На демонстраційній дошці викладіть дві гілки: на одній плоди, квіти і листя однієї рослини, а на другій – плоди і листя різних рослин, наприклад, листя аґрусу та плоди вишні. Чи дозріють ці плоди, розквітнуть квіти і навпаки? Бажаючі виправляють помилку – до листків добирають потрібні плоди, квіти.
Варіант II. На гілці з листям різні плоди, квіти, лише одні з них розміщені правильно.
Завдання. Замінити помилково вирощені плоди, квіти правильними.
Мета: вчити дітей активно використовувати знання про рослини; виховувати такі якості, як взаємодопомога, доброзичливість, витримку (щоб не зривали незрілі плоди).
Матеріал: вирізані або наклеєні на фланель чи замшевий папір листя, плоди, квіти.
Ігрове завдання: виростити плоди або квітку.
Правила гри: підбирати плоди до листя, квіток або навпаки.
Хід гри. Варіант І. На демонстраційній дошці викладіть дві гілки: на одній плоди, квіти і листя однієї рослини, а на другій – плоди і листя різних рослин, наприклад, листя аґрусу та плоди вишні. Чи дозріють ці плоди, розквітнуть квіти і навпаки? Бажаючі виправляють помилку – до листків добирають потрібні плоди, квіти.
Варіант II. На гілці з листям різні плоди, квіти, лише одні з них розміщені правильно.
Завдання. Замінити помилково вирощені плоди, квіти правильними.
Живе – не живе
Мета: навчити розрізняти об'єкти та явища живої та неживої природи.
Вихователь називає об'єкти і явища природи і пропонують визначити належність до певної групи.
Наприклад: вода, мак, каміння, грім, зірки, соняшник та ін.
Мета: навчити розрізняти об'єкти та явища живої та неживої природи.
Вихователь називає об'єкти і явища природи і пропонують визначити належність до певної групи.
Наприклад: вода, мак, каміння, грім, зірки, соняшник та ін.
Літає, ходить, повзає, плаває
Мета: закріпити знання про спосіб життя об'єктів природи.
Вихователь називає ( показує малюнки або зосереджує увагу на об'єктах природи), пропонує дітям визначити спосіб їх пересування.
Мета: закріпити знання про спосіб життя об'єктів природи.
Вихователь називає ( показує малюнки або зосереджує увагу на об'єктах природи), пропонує дітям визначити спосіб їх пересування.
У лузі (в лісі, у полі, в саду, на городі)
Мета: закріпити знання про рослини поля, лісу, саду, городу, лугу, використовуючи предметні картинки, або наявні об'єкти, пропонується згрупувати рослини за місцем їх поширення.
Мета: закріпити знання про рослини поля, лісу, саду, городу, лугу, використовуючи предметні картинки, або наявні об'єкти, пропонується згрупувати рослини за місцем їх поширення.
Примітки.
1. В іграх цієї групи дорослий, або дитина-ведучий називають об'єкти природи, а діти діють відповідно до завдань гри.
2. Дорослий може використати м'яч, що його кидають дитині, яка має дати відповідь.
3. Доцільно буде використати фішки для активізації дітей.
4. У кінці гри обов'язково наголосити на бережному ставленні до об'єктів природи.
1. В іграх цієї групи дорослий, або дитина-ведучий називають об'єкти природи, а діти діють відповідно до завдань гри.
2. Дорослий може використати м'яч, що його кидають дитині, яка має дати відповідь.
3. Доцільно буде використати фішки для активізації дітей.
4. У кінці гри обов'язково наголосити на бережному ставленні до об'єктів природи.
Збережи нас
Мета: закріпити знання про деякі рослини і тварини, занесені до Червоної книги.
Матеріал: малюнок із зображенням лісу, галявини, неба; площинні зображення рослин і тварин, занесених до Червоної книги.
Ігрове завдання. За складами, позначеними різним кольором на малюнку, прочитати назви рослин, тварин, птахів, занесених до Червоної книги.
Мета: закріпити знання про деякі рослини і тварини, занесені до Червоної книги.
Матеріал: малюнок із зображенням лісу, галявини, неба; площинні зображення рослин і тварин, занесених до Червоної книги.
Ігрове завдання. За складами, позначеними різним кольором на малюнку, прочитати назви рослин, тварин, птахів, занесених до Червоної книги.
Ігри-медитації
Вихователь. Уяви себе квіткою (ромашкою, конвалією та ін.), пташкою, метеликом, хмаркою, дощиком, деревом та ін. Розкажи про свої дії, вибери лінію поведінки в цій ролі. Чи хотілося б тобі, щоб тебе топтали, рвали, просто нищили?
Вихователь. Уяви себе квіткою (ромашкою, конвалією та ін.), пташкою, метеликом, хмаркою, дощиком, деревом та ін. Розкажи про свої дії, вибери лінію поведінки в цій ролі. Чи хотілося б тобі, щоб тебе топтали, рвали, просто нищили?
Ігри-порівняння
- Чим подібні і чим відрізняються кролик і кішка?
- Що є спільного і відмінного у кішки та кошеняти?
- Що спільного у кішки з тигром?
- Яка відмінність між білкою і кішкою. У чому їх подібність?
- Чим схожі кінь і корова? Що у них є відмінного?
- Чим подібні і чим відрізняються кролик і кішка?
- Що є спільного і відмінного у кішки та кошеняти?
- Що спільного у кішки з тигром?
- Яка відмінність між білкою і кішкою. У чому їх подібність?
- Чим схожі кінь і корова? Що у них є відмінного?
Створюємо з дитиною дослідницький альбом з гербарію
МУЛЬТИМЕДІА
Малюки домашніх тварин
Хто як говорить
Домашні тварини | Хто що їсть
Домашні тварини
Загадки про квіти
Дерева для дітей
Пори року і місяці
Малюки домашніх тварин
Хто як говорить
Загадки про квіти
Дерева для дітей
Пори року і місяці
«Бідне дитя, якщо воно виросло не зірвавши польової квітки,
не помявши на волі зеленої трави! Ніколи вона не розвинеться
тією повнотою і свіжістю, до якої здатна людська душа».
К.Д.Ушинський
- Заняття по ознайомленню дошкільників з природою"Кріт"
- Заняття по ознайомленню з природою "Метелики"
- Заняття по ознайомленню з природою "Богомол"
- Заняття по ознайомленню з природою "Божа коровка"
- Заняття по ознайомленню з природою "Жужелиця"
- Інтегроване заняття у 2-й молодшій групі «Про кішок і котів»
- Бук, конспект заняття з рідної природи у старшої (підготовчої до школи) групи
Доречними у роботі по ознайомленню дітей дошкільного віку з природою та погодою будуть куточки природи та погоди
Комментариев нет:
Отправить комментарий